文/李俊萍

學(xué)生，都希望自己一提筆就能寫出一篇好的文章。可是，往往又為習(xí)作而頭疼。學(xué)生怕寫作文,說白了就是對寫作不感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會鉆得進去，學(xué)習(xí)才會有成效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我覺得關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。語文老師用你深厚的底蘊最大程度的影響和激發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了就像我的學(xué)生總是問我，老師我們這個星期要寫啥作文呢？揚起的笑臉證實了他們對習(xí)作課的期待和喜歡。

一、 以題目激趣。我們說一篇文章的題目就是文章的眼睛。我在指導(dǎo)孩子們習(xí)作時進一步證實了只要題目選好，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就成功了一半。就像我們在閱讀時看見吸引人的題目下意識就有了往下讀的興趣。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉人的一件事時，就引得學(xué)生激情滿懷，題目一給出，群情激奮。我說孩子們熟悉人的事很多，不要千人一面。都是半夜醒來看見媽媽疲勞的神情。關(guān)鍵是選一件最打動你的去寫。題目首先必須有磁性。一位女生說，她要寫奶奶給自己做飯一周不重樣。我說那你準備定啥題目呢？孩子想了想說，我把題目定為“奶奶的菜譜”。同學(xué)們紛紛夸她題目新穎。于是大家根據(jù)自己的人和事，開始精心選擇自己的文章題目。班里一位男生的爸爸就在學(xué)校對面飯店打工，好幾次他面對自己孩子老師的尷尬我記得很清楚。這個男生正好寫自己的爸爸，他的題目很引人，爸爸的味道。孩子結(jié)尾意味深長的寫到，我漸漸喜歡上了爸爸身上的飯菜味，那是我引以自豪的一種起早貪黑勤勞的味道。還有個孩子題目是老師的袖套，把我的袖套寫的很是生動。一連串有趣而富于詩意的題目涌現(xiàn)出來。萬事開頭難。學(xué)生奮筆疾書，一蹴而就，而且多數(shù)學(xué)生都爭著讀自己的作文，出彩的地方，便引得大家哈哈大笑。一位女生寫爸爸的皮鞋，從一雙皺巴巴、滿是灰塵的皮鞋給我們展現(xiàn)了一個為各大酒家送酒，奔波勞累的父親形象。所以，我感到孩子們定好了題目，那種靈感油然而生。文章很是感人。

二、以情境激趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣的有效途徑之一。寫作的興趣有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了。精心的創(chuàng)造條件，進行情感蓄勢，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，關(guān)鍵時刻順勢拋出作文題目，他們肯定會爭先恐后去寫作。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道…學(xué)生自己親身體驗自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

我曾用過這個方法：課堂上設(shè)置懸念，提前從藥店買來十幾粒胖大海，藏起來。開課前，先讓幾個孩子閉眼摸摸，猜猜是啥。孩子們的推測五花八門。有的說是桃核，有的說是花生，有的說是棗核---我一一否定了他們的猜測，然后讓他們說說觸摸的感覺，大小，聞聞其味。正當(dāng)全班都處于神秘的猜測氛圍之時，我把手里的東西展現(xiàn)出來，因為孩子們都不認識胖大海，于是，我說看老師今天帶來的這個小東西，你們別看它個不大，可有一個霸氣的名字---胖大海。它不僅名字霸氣，還很神奇呢，于是板書題目，告訴學(xué)生這節(jié)課的作文題目就是“神奇的胖大?！?。為什么說它神奇呢？我們來看看這么小的東西遇到熱水后會發(fā)生什么變化呢？于是我按照提前分開的小組進行試驗。讓學(xué)生觀察胖大海在燒杯中的變化。孩子們興趣盎然，在小組長的組織下，仔仔細細地觀察著水中的變化，我在每個小組巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生觀察完整個過程，接著我讓學(xué)生去寫，要求寫出觀察到的每一個細節(jié)。包括一開始幾個學(xué)生摸，猜的過程。結(jié)果孩子們寫的特別出彩。學(xué)生紛紛寫出了所見所感，好多孩子把膨脹的胖大海用優(yōu)美的比喻句描繪了出來。指導(dǎo)中我隨機滲透了胖大海的藥用價值。孩子們水中的胖大海不僅美，還是一副好藥呢。以此來充實他們的文章。這樣我覺得比我們苦口婆心的說教更見效果。一次我看到一個殘忍的游戲。一個小惡作劇，我把它放到習(xí)作課上，沒想到收到了意想不到的成果。這是捉弄人的游戲，游戲一開始，我把所有親人的稱呼寫到黑板上。我問你們最最親的人是誰呢？孩子們不假思索說爸爸媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐等。我話鋒一轉(zhuǎn)，如果要在這些至親的人當(dāng)中要劃去一個，你要去掉誰呢？孩子們想了想，比較輕松地去掉了一個。接著，我又說再去呢？當(dāng)隨著親人一個個從黑板上消失時，我看到孩子們的表情凝重起來，教室里開始有了唏噓聲，當(dāng)最后我殘忍地讓孩子們從爸爸媽媽中只能留一個時，全班幾乎都哭起來。我趕緊說，孩子們老師只是和你們開了一個玩笑，做了一個游戲而已?？墒菐讉€孩子還是不能接受，哭個不停。我說，請你們把剛才這個游戲?qū)懴聛戆?。孩子們慢慢從游戲中緩過來，開始了他們的寫作。習(xí)作中，孩子們把自己的各種感受寫的淋漓盡致。家長紛紛說這節(jié)課既鍛煉了孩子們寫作水平，又進行了感恩教育，真可謂一舉兩得啊。

三、以辯論激趣。小學(xué)生年齡特點，爭強好勝，喜歡辯論。我經(jīng)常把他們分成甲乙雙方，組織學(xué)生進行辯論賽，對學(xué)生大有益處。每次辯論，他們會自覺把口才好的推出來當(dāng)隊長，為了大家都得到鍛煉，我規(guī)定雙方隊長輪流來。一場辯論下來，學(xué)生的思路會得到鍛煉，當(dāng)場把這場辯論的過程寫成記敘文，恐怕是件比較得心應(yīng)手的事。爭辯常常會使人們興奮起來，大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中，從而使思維敏捷起來，語言也就如泉水一樣涌出來。一個平常不太喜歡言語的學(xué)生，一旦遇到對手，他會很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對方，這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。激烈的辯論，使辯論者密切關(guān)注對方說的每一句話，積極調(diào)動思維，用最恰當(dāng)?shù)淖顝娪辛Φ恼Z言壓倒對方。在這種緊張情形下，學(xué)生往往是邊思考邊發(fā)言，神情之專注達到無法形容的地步。尤其是每次雙方爭得面紅耳赤更好，但是，必須做好調(diào)控，因為這畢竟是為習(xí)作做準備，引導(dǎo)雙方隊員回到正題。

四、以評語激趣。學(xué)生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當(dāng)面評改也好，書面批改也好，都要找到閃光點，加以肯定，進行激發(fā)。多年來，我一直堅信評語的感染力。每次發(fā)下去習(xí)作本，我會發(fā)現(xiàn)孩子們都特別在意老師的評語。使學(xué)生通過教師一句溫馨的話語，一段舒心的評語燃起習(xí)作的興趣。事實上，我們不能低估學(xué)生寫作的能力。只要我們激發(fā)的好，孩子們完全可以寫出精彩的文章。比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。如果遇到抄襲的文章，我們也要忍住性子,不能直接傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是個好方法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好了，期待你的下次習(xí)作更精彩等批語，使學(xué)生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵，無論面批還是書批學(xué)生的寫作興趣都能夠引發(fā)出來。

五、以范文激趣。老師與學(xué)生一起寫作文。好多人認為老師的作文還是與學(xué)生的距離較遠，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但還是有許多專家主張老師應(yīng)該和學(xué)生一起同寫一篇作文。多年來，我一直堅持課堂上和孩子們同時寫作。我每次開始都要說看這次誰能超過老師，超過老師的文章將會進入漂流瓶哦。孩子們都想超過老師，又都想聽聽老師的文章，興趣很高。它的示范作用十分明顯。課前或作文課上給學(xué)生讀一讀自己的文章一下，很受學(xué)生的歡迎。比如我寫的《山爺爺》：

山上的馬奶草開花了，他卻走了。

他——山爺爺，是鄉(xiāng)下奶奶的老鄰居。沒有兒女，孤身一人，是他主動要求去守山。我不知道他的名字，反正大家都喊他山爺爺。

山在村東頭，并不大，我納悶祖上為何起個如此巍峨的名字——大山。

山上也沒什么珍貴的木材，多是楊柳榆槐之類。山爺爺吃住在山上，山頂那間土屋就是他的家。

小時候，我身子弱，山爺爺常刨來鮮嫩嫩的馬奶草，給我吃。

“吃點咱山里的野菜，土生土長的，可壯哩?！?/span>

馬奶草嚼在嘴里，甜得像乳汁。山爺爺看著我，用樹皮般的手卷起了旱煙，他咂巴著嘴，自語著：大山的風(fēng)水好呀，咱祖輩守著這座寶山，將來咱的娃們一定會有出息。

山爺爺愛吸煙，我也喜歡看他吸煙的樣子。啪嗒啪嗒吸幾口，煙圈仿佛游畢五臟六腑，方才戀戀不舍地噴吐出來。

夕陽下，院子一角，山爺爺有滋有味、有聲有色地品著，那是他在山上自己種的旱煙。

煙圈裊裊娜娜地飄著，辣中帶嗆。那是山爺爺?shù)奈兜馈?/span>

冬日的黃昏，寒氣襲人。土屋里，山爺爺給我烤紅薯，他從灶臺下一堆灰燼中扒拉出一個個紅薯，粗糙的大手搓去灰土，遞給我。剛才還冷得縮頭縮手，此時我立刻被這暖和的氣息激活了，手心里先暖和起來，慢慢撕開還在流著糖水的外皮，酥松的黃黃的瓤，股股熱氣蒸騰不已，一口一口咬下去，綿實暖和 ，幾口下去，肚子里又甜又暖。山爺爺慈愛地叮囑我小心燙著，間或把我吃剩的紅薯皮扔給門口的大黑狗。那甜甜的幸福的味道。

后來，我回城里上學(xué)，功課緊了，回老家的次數(shù)漸漸少了。假期，我隨父母回了趟老家。奶奶說，這幾年，老家人相繼發(fā)了財，因為在大山中挖出了“寶貝?！?/span>

“那山爺爺呢？他在山上那么多年，肯定也挖到了?！?/span>

一陣沉默，奶奶嘆了口氣，‘‘你山爺爺走啦?！?/span>

“他守著一座大山，舍不得用柴火，大冬天取暖用的是撿來的枯葉、樹枝，他總說自己覺少，稍驅(qū)驅(qū)寒就行，愣是扛著……’’

兒時的場景一幕幕浮現(xiàn)眼前；

山爺爺抽著旱煙，明明滅滅的煙火映照著他敦實的厚唇。

山爺爺沿著山路爬行，爬行的盡頭是他的土屋，一條大黑狗緊隨身前身后。

山路延伸著春的思緒，山爺爺?shù)拇竽_板踏進腳下那些楊槐的日影里，相伴山風(fēng)，享受著滿山綠濤的自然恩寵。

……

奶奶說，山爺爺是在一個平靜冷淡的黃昏走的。那天風(fēng)很大，那夜的山林，徹夜的喧響。

第二天，村里為山爺爺開了追悼會，因為山爺爺守著大山卻舍不得砍一根柴。

我想到村東頭看看山爺爺，眼前的情景，讓我為之一震；

那座滿眼綠意的大山已不復(fù)存在了，各種挖掘機、鏟車集聚這里，大山已被挖得坑坑洼洼，無奈地裸露著，仰面八叉，嗆人的煙霧蜿蜿蜒蜒地彌漫在頭頂。

抬頭，山爺爺?shù)耐廖葸€在，但早已破敗冷落，屋前屋后依稀可見幾株老榆樹在風(fēng)中搖曳著。

他總歸沒能守住這塊綠地。他走了。如炊煙般被吹散在廣闊的天際。

村民在他墳頭種了一圈榆樹，讓他在那邊也能和綠意相伴。

而今，冬日的寒氣中浸潤著烤紅薯的甘甜，溫暖中，我想起了山爺爺……

雖然，比學(xué)生生活稍高一些，但對于學(xué)生我覺得是一個很好的示范，俗話說“言教不如身教”，只有親其師方能學(xué)其師，乃至超其師。當(dāng)然，我們不能誤認為教師的作文就是樣板，如果理解成樣板，以后寫作文就會生搬硬套，那就與我們的初衷南轅北轍了。主要是鼓勵學(xué)生敢于與老師較量、比試，然后把老師的文章和學(xué)生的優(yōu)秀文章都放到班級“漂流瓶”中，這對他們的寫作能力無疑是一個有力的促進和提升。多年的作文教學(xué)實踐，我真正感到學(xué)生習(xí)作興趣激發(fā)很重要，是一條習(xí)作的捷徑。

（作者系山西省陽泉市郊區(qū)實驗小學(xué)教師）

責(zé)編：鄭丹枚

一審：鄭丹枚

二審：曾佰龍

三審：鄒麗娜

來源：湖南日報·新湖南客戶端