在全國(guó)第九屆“終身教育新視野”論壇上，一位學(xué)者關(guān)于“數(shù)字化鄉(xiāng)村終身教育體系”的報(bào)告引發(fā)熱烈討論。他就是湘中幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師易小邑，一位從鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)起來(lái)的教育改革踐行者。從苗鄉(xiāng)教師到高校學(xué)者，他用三十載光陰詮釋晏陽(yáng)初平民教育思想的新時(shí)代內(nèi)涵。

扎根：苗鄉(xiāng)課堂的破界者

1993年，從平民教育家晏陽(yáng)初創(chuàng)辦的衡陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校延續(xù)之校——武岡師范畢業(yè)的易小邑放棄城市機(jī)遇，回到城步苗鄉(xiāng)執(zhí)教。斑駁黑板前，他獨(dú)創(chuàng)“苗家雙語(yǔ)課堂”，用報(bào)紙糊墻、木板補(bǔ)桌打造教學(xué)空間；油燈下探索“情境教學(xué)法”，以全英文詩(shī)歌課斬獲省級(jí)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，讓評(píng)委驚嘆，山窩里飛出了金鳳凰！十余年間，他將晏陽(yáng)初教育社會(huì)化理念具象化：開(kāi)墾勞動(dòng)實(shí)踐田，建立留守兒童家訪(fǎng)檔案，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)。后考入湘潭大學(xué)攻讀新聞學(xué)碩士，用傳播學(xué)視角尋找鄉(xiāng)村教育突圍路徑。

突圍：鄉(xiāng)土教育的重構(gòu)者

調(diào)入湘中幼專(zhuān)后，他創(chuàng)建“鄉(xiāng)村教師工作坊”，將晏陽(yáng)初“四大教育”融入課程；帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走訪(fǎng)37個(gè)村寨，完成《鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)教師鄉(xiāng)土認(rèn)同研究》課題。他在《詩(shī)經(jīng)》課堂解析農(nóng)事詩(shī)與苗族古歌的智慧；在教師技能實(shí)訓(xùn)室，他設(shè)計(jì)出“非遺技藝+STEAM教育”融合課程，讓苗繡紋樣成為幾何建模的靈感源泉。作為學(xué)校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)，他策劃“尋找未來(lái)鄉(xiāng)村教育家”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生用短視頻記錄鄉(xiāng)土教育故事。通過(guò)“鄉(xiāng)土教育紀(jì)錄片展播”“村小校長(zhǎng)管理沙盤(pán)”，三年間吸引217名畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村教育。他主導(dǎo)的“教育云走教”項(xiàng)目，讓高校名師與村小課堂實(shí)現(xiàn)“5G直連”，在數(shù)字鴻溝間架起知識(shí)的彩虹橋。

革新：職業(yè)教育的拓荒者

面對(duì)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代命題，易小邑主持的教育部人文社科項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)的可及性及其實(shí)現(xiàn)路徑研究”，開(kāi)創(chuàng)性地提出“教育趕集”模式——將技能培訓(xùn)嵌入鄉(xiāng)鎮(zhèn)圩日，讓農(nóng)機(jī)維修、電商運(yùn)營(yíng)等課程隨著人流擴(kuò)散。他在核心期刊發(fā)表論文，主張構(gòu)建“教育-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”閉環(huán)，演繹晏陽(yáng)初“以教促產(chǎn)”思想。面對(duì)AI浪潮，他提出“數(shù)字素養(yǎng)+倫理意識(shí)”雙向融合，堅(jiān)守晏陽(yáng)初關(guān)于“教育者須俯身貼近民眾”的精神內(nèi)核。

從煤油燈到智慧課堂，易小邑用三十載春秋演繹平民教育的當(dāng)代敘事，他培養(yǎng)的學(xué)生中有全國(guó)模范教師、苗繡“非遺”創(chuàng)業(yè)校長(zhǎng)，更多的是默默耕耘在鄉(xiāng)村學(xué)校的“點(diǎn)燈人”。他始終踐行著晏陽(yáng)初的初心：“我愿做鄉(xiāng)村振興路上永不熄滅的火柴。”

（易嘉悅 孫午生）

責(zé)編：周洋

一審：張文杰

二審：曾佰龍

三審：鄒麗娜