寒假結(jié)束，神獸歸隊。開學(xué)一周，面對厚厚的寒假作業(yè)以及新學(xué)期作業(yè)，有老師忍不住吐槽：" 這作業(yè)咋有一股濃濃的 AI 味？"

在眼下這個人工智能飛速進(jìn)步的時代，AI 已經(jīng)逐漸融入教育領(lǐng)域，沖擊著老師、家長和學(xué)生心中最傳統(tǒng)的教育觀念。

充滿 AI 味的作業(yè)

幫助了學(xué)生，還是解放了家長？

" 快去用 AI 學(xué)語數(shù)英，它真的能拉平教育信息差。" 知名教育博主張雪峰直播時說。

自從用 AI 幫孩子完成作業(yè)后，張先生的手機(jī)里總是會被推送類似的內(nèi)容。

張先生的兒子今年上三年級，這個寒假，兒子用 AI 完成了部分作業(yè)，這個行為是他同意的，也是他教給孩子的，用 AI 完成的作業(yè)，主要是一些讀后感、手工制作流程等內(nèi)容。張先生認(rèn)為，這些作業(yè)對孩子沒有實際意義。

" 寒假作業(yè)要求孩子讀《伊索寓言》或者《中國寓言故事》，然后寫讀后感。我兒子很喜歡讀書，每天除了體育運(yùn)動就是在家看書，哈利 · 波特、皮皮魯、舒克貝塔、金庸小說、四大名著、封神演義都捧著看。我覺得這個年齡的孩子讀書應(yīng)該憑興趣，只要他想讀書，讀什么書都可以，不應(yīng)該只限制某幾本書，而且還要求寫讀后感，這會給孩子讀書施加壓力，失去動力。

為了應(yīng)付寒假作業(yè)上的讀書筆記要求，張先生就使用 AI 軟件，讓 " 豆包 " 直接給出一份《中國寓言故事》的名詞名句，讓孩子抄在作業(yè)上。

有意思的是，后來他還讓 " 豆包 " 給出了一個《舒克貝塔傳》的讀書筆記，但這個讀書筆記是以第三人稱的口吻寫的。兒子很單純地照搬了上去：" 讓孩子們懂得勇敢、友誼與正義，是難忘的童年讀物。" 好在被張先生發(fā)現(xiàn)，及時將 " 讓孩子們 " 改成了 " 讓我 "。

除此之外，還有一些 " 留給家長的作業(yè) " 也是張先生用 AI 完成的。

他讓 " 豆包 " 提供一個手工制作的步驟圖片，然后將圖片打印出來直接貼在了作業(yè)上。老師還讓他給孩子準(zhǔn)備一個上學(xué)期三好學(xué)生評選展示中的自我介紹，最終也是通過 AI 來完成的。

張先生說，這些作業(yè)他都是當(dāng)著孩子面用 AI 完成的，過程中還教孩子如何使用 AI，" 沒有必要避著孩子，AI 對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，是必須接觸的東西，必須掌握的技能，就跟我們小時候用 word、excel 這些一樣。"

但他并沒有讓孩子獨立去使用 AI 完成作業(yè)，他認(rèn)為 AI 是一個工具，未成年人還不能很好地掌握如何利用這個工具，" 好比一把刀，用于切菜那是廚師，用于害人那就是罪犯。"

目前，張先生跟孩子達(dá)成協(xié)議，作業(yè)還是要自己完成，如果有題目不會做，可以在家長在場的情況下使用 AI 來講解、分析、輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)上也有些家長分享使用 AI 完成作業(yè)的經(jīng)歷，北京青年報記者發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)歷大多跟張先生相似，都是用 AI 去完成一些 " 留給家長的作業(yè) "。比如在半月談的文章中，北京市民王先生就是用 AI 幫孩子做了 " 北京中軸線 " 的手抄報。

有媒體通過調(diào)查問卷的形式對此話題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，使用過 AI 完成寒假作業(yè)的學(xué)生占比達(dá) 40%。

能不能用 AI 寫作業(yè)，給個理由？

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今用 AI 寫作業(yè)的不在少數(shù)。多家媒體報道稱：" 第一批用 AI 補(bǔ)作業(yè)的孩子出現(xiàn)了 "。

在互聯(lián)網(wǎng)上也有相關(guān)討論，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的學(xué)生一族各有各的理由。

" 每年寒假作業(yè)都讓寫《過年》，不如讓 AI 幫我編。" 有網(wǎng)友說。

還有人為使用 AI 寫作文找理由：" 本人中學(xué)生，感覺 AI 寫的作文結(jié)合我自己的，出來的東西就比我的強(qiáng)多了，反正記敘文自己寫也是編。AI 寫下來的東西，只要自己死記硬背下來，考試時候能用上，那也是自己的。"

相對學(xué)生們?yōu)榱藞D省事的一邊倒，家長們對 AI 寫作業(yè)的態(tài)度明顯分成兩派，一派堅決抵制孩子接觸 AI，認(rèn)為這樣會讓孩子懶惰，喪失思考能力。

還有一派家長認(rèn)為，如果孩子遇到不會寫的作業(yè)用 AI 來講解也可以，" 不用 AI 也得用家長，AI 講得比家長好，還不費(fèi)媽，多好。"

在一個有關(guān) "AI 寫作業(yè) " 的視頻下面，就有兩位不同觀點的家長爭論起來。

一位家長說，希望不要誤導(dǎo)孩子，用 AI 寫作業(yè)會缺乏基礎(chǔ)構(gòu)建能力，她兒子也喜歡用 AI 寫作文，離開 AI 就動不了筆，后來禁止用了，才慢慢的能寫一百字。

而另一位家長表示，" 我覺得很好用，而且可以節(jié)省很多時間，例如一篇作文，我們只需要口頭表達(dá)一下，然后 AI 稍微修改一遍，我們再過一遍就可以了，這一樣是孩子的表達(dá)。"

張先生坦言，他用 AI 幫孩子寫讀后感、手工制作步驟這些作業(yè)，其實就是解放自己，" 一些作業(yè)最后都推到家長身上，以前家長對這些‘留給家長的作業(yè)’苦不堪言，現(xiàn)在有了 AI 工具，分分鐘就可以弄完，大大節(jié)省了家長的時間。"

至于孩子是不是要用 AI 寫作業(yè)，張先生覺得，不出三年，AI 就要全面融入到教育中，這是時代發(fā)展的大趨勢，想躲也躲不開，" 我覺得凡是 AI 能完成的作業(yè)，在未來的教育中就都不再是必須完成的東西，所以沒必要讓孩子躲著 AI。"

痕跡明顯、易被識別

AI 作文難過老師關(guān)

在用 AI 寫作業(yè)時，語文作文成為重災(zāi)區(qū)，這也是因為 AI 作文是最容易被識別出來的。

北京大興區(qū)興華中學(xué)的徐爽老師說，她在學(xué)生寒假的周記作業(yè)中看到了 AI 的痕跡，內(nèi)容空洞、表達(dá)模式化，后來詢問了學(xué)生發(fā)現(xiàn)果然是 AI 生成的。發(fā)現(xiàn)問題后，她與學(xué)生私下交流，了解學(xué)生使用 AI 的原因。如果是沒學(xué)會，她會對學(xué)生加以輔導(dǎo)，但如果學(xué)生純粹為了偷懶，那就要引導(dǎo)他們自主完成作業(yè)，認(rèn)識到獨立完成作業(yè)的意義，然后讓學(xué)生重寫。

北京師范大學(xué)密云實驗中學(xué)的高中英語老師張愛華坦言，她也發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在用 AI 完成作業(yè)，比如英語作文，表達(dá)過于高級，語法結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，與學(xué)生平時的英語水平不符。她的做法跟徐爽老師一樣，也是私下了解原因，針對學(xué)生的問題來解決。

北京東城某中學(xué)的語文老師李娟（化名）說，她不知道現(xiàn)在的 AI 寫出來的作文已經(jīng)很厲害了，因為平時工作生活也沒有接觸過 AI 工具，她一直覺得 AI 寫作文是老師能夠肉眼就看出來的，所以覺得學(xué)生們不會那么傻，家長也不會同意孩子用 AI 寫作業(yè)，" 只要還有考試，AI 寫作業(yè)就不會大行其道。因為最后考試的是學(xué)生，不是 AI。用 AI 寫作業(yè)只能是害了孩子。"據(jù)央視新聞報道，湖南、寧波等地也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生使用 AI 寫作業(yè)。湖南長沙雅禮外國語學(xué)校語文教師俞毅對班級學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn) AI 含量偏高。" 寒假我們班同學(xué)寫了 10 篇作文，很多孩子寫家鄉(xiāng)的變化、科技改變生活，然后下面一串一串排比句，就是典型的 AI 生成語言，這個是能夠發(fā)現(xiàn)的。"

此前有媒體報道，一些學(xué)?？紤]使用 "AI 檢測 " 去核查學(xué)生寫作業(yè)的 AI 使用率，但目前類似的工具還沒有出現(xiàn)，學(xué)校只能是靠 " 人眼識別 "。

不過，從北師大密云實驗中學(xué)校方的角度來看，他們對 AI 還是保持著相對開放的態(tài)度。在開學(xué)第一課中，校長王欣就讓同學(xué)們以熱詞 "DeepSeek"" 春晚機(jī)器人 "" 哪吒 " 搜集線索，講述背后主創(chuàng)團(tuán)隊的故事，勉勵大家要認(rèn)清目標(biāo)、不怕困難、堅持到底。學(xué)校布置的 " 非遺鬧春，話年天福 " 主題寒假實踐作業(yè)中，高二 7 班學(xué)生王可盈運(yùn)用 AI 技術(shù)創(chuàng)作的春節(jié)主題 " 創(chuàng)意蛇 " 作品還得到了學(xué)校師生的認(rèn)可。

傳統(tǒng)作業(yè)模式亟待升級

AI 倒逼教育向多元化調(diào)整

實際上，無論是家長還是老師，都早已意識到，未來的教學(xué)必須要適應(yīng)時代科技的發(fā)展。

"AI 寫的作文里那一串一串的排比句不正是老師希望看到的嗎？" 張先生覺得，兒子在學(xué)校學(xué)習(xí)寫作文，老師要求要有排比句、擬人句、比喻句，以及總分總結(jié)構(gòu)，有這些就能得高分。

"AI 是靠學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，那么 AI 寫的作文是從哪里學(xué)來的？當(dāng)然是網(wǎng)絡(luò)上那些作文范文。" 這也讓家長陷入思考：當(dāng)老師批評 AI 寫的作文空洞、模式化的時候，是不是意味著也在否定自己過往對作文的要求？

"AI 可能會在幾年內(nèi)改變整個教育體系，學(xué)校教育應(yīng)該更注重創(chuàng)新性、實操化、個性化、場景化、社交化。" 張先生表示。

大興區(qū)興華中學(xué)的徐爽老師意識到，未來要給孩子布置更多個性化、創(chuàng)新性和探究性的作業(yè)，讓 AI 難以直接提供答案。例如，布置與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的觀察作業(yè)、實踐作業(yè)，如小組合作項目、實地調(diào)研、實驗探究、創(chuàng)意作品等。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理利用 AI 拓展知識。

正如半月談雜志在撰文中指出，傳統(tǒng)的機(jī)械化、重復(fù)化、指標(biāo)化的作業(yè)模式亟待升級?；A(chǔ)性作業(yè)應(yīng)適量，以切實為學(xué)生減負(fù)；同時要突出學(xué)科交叉融合，設(shè)計基于真實情景、貼近生活的開放式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和動手探索中學(xué)習(xí)知識、鍛造思維。

你怎么看待學(xué)生利用 AI 完成作業(yè)？

責(zé)編：李莉芹

一審：李莉芹

二審：陳永剛

三審：文鳳雛

來源：北京青年報