申報(bào)單位簡介：

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)隸屬于教育部“985”“雙一流”高校中南大學(xué)，為長沙市級示范性學(xué)校，全國青少年集郵活動示范基地。2016年創(chuàng)辦長沙麓楓少年郵局，兩次受邀參加世界郵展，取得佳績。研學(xué)課程“郵票上的湖南”、“跟著郵票去旅行”被稱為“行走的思政課”，引領(lǐng)全國。中央電視臺、光明日報(bào)、中國教育報(bào)、湖南衛(wèi)視等知名媒體對“麓楓少年郵局”育人案例多次報(bào)道，獲得社會廣泛認(rèn)可。

案例（課程）內(nèi)容：

在當(dāng)今全球化快速發(fā)展、文化與旅游深度融合的時代背景下，研學(xué)旅行作為一種兼具教育性與體驗(yàn)性的創(chuàng)新模式，正發(fā)揮著越來越重要的作用。長沙麓楓少年郵局與湖南日報(bào)研學(xué)教育發(fā)展中心一道，精心打造的 “跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 研學(xué)旅行課程，依托豐富多元的資源整合，以郵票為獨(dú)特紐帶，將教育、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、文旅經(jīng)濟(jì)以及文明交流互鑒有機(jī)融合，正逐步從彰顯國家文化魅力的 “國家名片”，蛻變?yōu)橐I(lǐng)湖湘文旅產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的 “引流名片”，值得深入探究其內(nèi)在邏輯、多元成果以及所蘊(yùn)含的偉大時代意義。

一、課程體系的發(fā)展根基與演進(jìn)脈絡(luò)

（一）中南大學(xué)第一附屬小學(xué)：深厚底蘊(yùn)與集郵傳承

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)坐落在湖湘文化源遠(yuǎn)流長的湖南長沙，依托教育部 “985”“雙一流” 高校中南大學(xué)，秉持 “見山見水見未來” 的辦學(xué)理念，積極踐行五育融合，致力于文化強(qiáng)校。學(xué)校有著長達(dá) 20 年的集郵教育歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與豐碩的成果。2014 年創(chuàng)建全國青少年集郵示范基地，2016 年創(chuàng)辦長沙麓楓少年郵局，并且兩次受邀參加世界郵展并取得佳績，這些都為后續(xù)研學(xué)旅行課程體系的構(gòu)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的文化和教育基礎(chǔ)，使其具備了獨(dú)特的先發(fā)優(yōu)勢與深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）“跟著郵票去旅行” 課程的萌芽與拓展

2017年，麓楓少年郵局開設(shè)“郵票上的湖南”研學(xué)課程，課程打破學(xué)科壁壘，將課程置于山水之中。師生行走三湘四水，尋訪偉人足跡，在真實(shí)場域中汲取學(xué)識，錘煉品質(zhì)。自 2021 年暑假起，迭代課程——“跟著郵票去旅行?走讀湖湘”誕生。課程以郵票為引路天使，以個人 “郵學(xué)游歷” 開展學(xué)習(xí)。課程鼓勵學(xué)生和家長利用假期，循著郵票的足跡去探尋人類文明，開展了諸如打卡主題郵局、與親友互寄明信片、邀請科學(xué)家共同考察自然奧秘以及與各地同齡孩子書信交流等豐富多彩的活動，活動范圍遍布國內(nèi)各地乃至跨越國界。2023年10月全國青少年集郵研討會上，《麓楓少年郵局創(chuàng)新育人模式》成為“全國樣本”推廣；同年12月中華全國集郵聯(lián)合會工作總結(jié)會上，“跟著郵票去旅行?走讀湖湘”項(xiàng)目再次作為全國大中小學(xué)研學(xué)教育品牌推廣；在2024年“走讀湖湘”文物文化研學(xué)啟動儀式暨第二屆全國“跟著郵票去旅行”湖湘文化研學(xué)頒獎禮上，該項(xiàng)目進(jìn)一步獲得湖南省委宣傳部、湖南省文明辦榮譽(yù)推介。麓楓少年郵局成功舉辦了3屆“跟著郵票去旅行”全國邀請賽，上海、廣東、內(nèi)蒙古、青海、山東、江蘇、河南、云南、貴州等16個省市自治區(qū)近百余所中小學(xué)校先后參與，反響空前。2024年暑假，麓楓少年郵局與湖南日報(bào)研學(xué)教育發(fā)展中心一道，主辦首屆“跟著郵票走讀湖湘”夏令營，各省市師生代表齊聚長沙，“研學(xué)+研討”，共同打造“跟著郵票去旅行”全國教育聯(lián)盟品牌。

二、多元資源整合下的育人合力構(gòu)建

（一）全國各省學(xué)校聚力：校際交流共促成長

麓楓少年郵局通過舉辦 “跟著郵票去旅行” 全國邀請賽等活動，吸引了來自上海、江蘇、山東等眾多省市的大、中、小學(xué)校積極參與，形成了廣泛且活躍的全國校際交流網(wǎng)絡(luò)。這種跨區(qū)域的合作模式打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與互補(bǔ)。不同地區(qū)的學(xué)生能夠借此機(jī)會相互交流、學(xué)習(xí)，接觸到多元的文化特色與教育理念，拓寬了自身的視野和思維方式，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)具有廣闊視野和多元文化理解能力的新時代人才創(chuàng)造了有利條件，也為課程的全國聯(lián)動發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高校才智優(yōu)質(zhì)資源整合：專業(yè)引領(lǐng)提升品質(zhì)

在“跟著郵票去旅行 走讀湖湘”這一獨(dú)具特色的研學(xué)旅行活動中，充分利用高校豐富且優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)新性地開設(shè)了“博士課堂”，為整個研學(xué)之旅增添了別樣的精彩與深度。高校的博士們憑借自身深厚的專業(yè)知識儲備以及前沿的學(xué)術(shù)視野，將郵票背后所蘊(yùn)含的多學(xué)科知識進(jìn)行了更為深入且系統(tǒng)的剖析。通過基于研學(xué)場域?qū)W習(xí)的“博士課堂”，學(xué)生們的知識邊界得以不斷拓展，對湖湘文化的認(rèn)知也從淺嘗輒止邁向了深入探究，為他們在研學(xué)旅行中更好地領(lǐng)略湖湘之美、傳承湖湘文化奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，也使得“跟著郵票去旅行 走讀湖湘”這一研學(xué)活動更具專業(yè)性和教育價值。在研學(xué)過程中，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)陳列室，親眼目睹學(xué)者的科研過程，深入了解大國重器的研究歷程，這讓學(xué)生們拓寬了視野，增長了見識，深刻感受到了科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對科學(xué)探索的熱情以及為祖國科技事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。

   （三）湖南省文旅部門助力：文旅融合豐富內(nèi)涵

湖南省文旅部門通過多種方式助力“跟著郵票去旅行 走讀湖湘”研學(xué)項(xiàng)目。首先，積極參與組織活動，如2024年6月25日，省文旅廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加“走讀湖湘”文物文化研學(xué)啟動儀式，推動活動開展.其次，發(fā)布研學(xué)精品路線，推出了5條“湖湘一萬年”文物文化研學(xué)路徑，為研學(xué)活動提供了清晰的線路指引。再者，開展主題遴選活動，設(shè)置了湖南文物文化主題“十佳”精品研學(xué)路線等三個主題遴選活動，提升研學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)性和權(quán)威性。同時，推動線上平臺建設(shè)，依托湖南日報(bào)社等優(yōu)勢，建設(shè)“走讀湖湘”文物文化研學(xué)線上平臺，為項(xiàng)目提供了宣傳和交流的重要窗口。最后，資金支持研學(xué)項(xiàng)目，從產(chǎn)業(yè)政策扶持上對研學(xué)項(xiàng)目給予專項(xiàng)資金支持，推動項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展.

（四）中國郵政集團(tuán)添彩：主題郵局郵政實(shí)踐體驗(yàn)

中國郵政集團(tuán)各地主題郵局憑借其豐富的郵票資源、遍布各地的網(wǎng)點(diǎn)布局以及深厚的郵政文化底蘊(yùn)，為 “跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 課程體系提供了有力支持。主題郵局不僅為學(xué)生提供了種類繁多、主題各異的郵票素材，讓學(xué)生能夠近距離領(lǐng)略郵票所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，還通過提供便捷的郵寄、打卡等服務(wù)，增強(qiáng)了課程的趣味性和實(shí)踐性。郵票成為串聯(lián)整個研學(xué)過程的獨(dú)特文化紐帶，學(xué)生在參與郵局相關(guān)活動的過程中，能夠更好地將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，深化對課程內(nèi)容的理解與感悟，豐富研學(xué)體驗(yàn)。

（五）湖南日報(bào)媒介宣傳：媒體傳播擴(kuò)大影響

湖南日報(bào)等眾多權(quán)威新聞宣傳媒介對麓楓少年郵局課程體系給予了高度關(guān)注與持續(xù)報(bào)道，借助電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多元化媒體渠道，全方位展示課程的特色亮點(diǎn)、育人成效以及文化價值。通過專業(yè)的新聞報(bào)道、專題采訪以及宣傳推廣，課程的品牌知名度和社會影響力得到了極大提升，吸引了社會各界的目光，營造了良好的輿論氛圍，為課程的可持續(xù)發(fā)展以及湖湘文旅品牌的推廣筑牢了堅(jiān)實(shí)的宣傳根基，使得課程體系在更廣泛的范圍內(nèi)獲得認(rèn)可與關(guān)注。

三、以湖湘文化為核心的課程體系架構(gòu)與實(shí)施策略

（一）課程目標(biāo)：培養(yǎng)全面發(fā)展且具國際視野的復(fù)合型人才

課程圍繞 “人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、家國情懷、國際視野” 四大核心目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，旨在全方位塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以湖湘文化為基石，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘本土文化的深厚內(nèi)涵，從中汲取智慧與力量，厚植家國情懷，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，借助豐富多樣的國際研學(xué)、文化交流活動，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)他們尊重世界多元文化、積極參與跨文化交流的意識與能力，使學(xué)生成長為既有深厚本土文化根基，又能在全球舞臺上展現(xiàn)風(fēng)采的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時代對人才的多元化需求。

（二）課程內(nèi)容：構(gòu)建多元融合的綜合性課程體系

“跟著郵票去旅行?走讀湖湘”研學(xué)課程體系圍繞湖湘文化核心，精心構(gòu)建多元融合的綜合性架構(gòu)，涵蓋七大板塊?！爸青]課堂”是知識的源頭，系統(tǒng)講解郵票背后歷史、地理等多學(xué)科知識，為學(xué)生了解湖湘文化筑牢認(rèn)知基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)郵天下”借助互聯(lián)網(wǎng)，突破時空局限，讓湖湘郵文化能廣泛傳播交流，吸引更多人關(guān)注?！皶赤]藝術(shù)”聚焦郵票審美，通過欣賞創(chuàng)作活動，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，使其能更好地發(fā)掘湖湘文化中的藝術(shù)之美?！奥]書信”以傳統(tǒng)書信傳遞情感、傳承文化，學(xué)生可在書信中分享湖湘故事?！班]局實(shí)踐”讓學(xué)生在親身體驗(yàn)郵政流程里，感受湖湘文化與郵政文化的交融?！安┼]古今”引領(lǐng)學(xué)生在郵票的歷史長河中溯源，明晰湖湘文化的發(fā)展脈絡(luò)與傳承變遷。“萌郵傳播”則鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新方式傳播郵文化與湖湘文化，擴(kuò)大影響力。各板塊相互滲透、協(xié)同，緊密關(guān)聯(lián)研學(xué)主題。學(xué)生既能全面深入領(lǐng)悟湖湘文化精髓，又能在多維度實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程體系的育人目標(biāo)。

（三）課程實(shí)施：線上線下聯(lián)動的多維度實(shí)踐探索

課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)線上線下相結(jié)合的方式，充分利用假期組織開展形式多樣的實(shí)地 “郵學(xué)游歷” 活動，同時借助線上平臺拓展學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)交流互動。無論是在湖湘大地的山川名勝之間，還是走出國門置身于異國文化氛圍之中，學(xué)生都能親身參與打卡主題郵局、開展科學(xué)考察、進(jìn)行國際研學(xué)以及與世界各地同齡人書信往來等豐富活動。在活動過程中，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移融合、學(xué)科的跨界整合。例如，在拍攝研學(xué)視頻的實(shí)踐中，學(xué)生需綜合運(yùn)用寫作、演講、拍攝、剪輯等多方面技能，應(yīng)對各種突發(fā)狀況，在真實(shí)情境中全面鍛煉自己，充分展現(xiàn) “五育融合” 的教育效果，實(shí)現(xiàn)知行合一，不斷提升自身的人文素養(yǎng)、審美情趣、邏輯思辨能力，同時開闊眼界、陶冶情操，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。線上平臺則用于發(fā)布課程資料、展示學(xué)生作品、開展線上研討等，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性與靈活性。

四、“線上+線下”聯(lián)動，打通“文化鏈”、“教育鏈”、“經(jīng)濟(jì)鏈”，撬動 “融通閉環(huán)”

（一）線上線下融合，激活文化傳播與傳承

線上平臺通過展示湖湘文化相關(guān)的郵票故事、歷史背景介紹、學(xué)生研學(xué)成果等內(nèi)容，打破了地域和時間限制，讓更多人能夠便捷地了解湖湘文化以及課程的魅力，極大地拓展了文化傳播的范圍和深度。線下的實(shí)地研學(xué)活動則讓學(xué)生親身走進(jìn)湖湘文化的發(fā)源地，深入體驗(yàn)文化的內(nèi)涵與韻味，增強(qiáng)對文化的認(rèn)同感和歸屬感。這種線上線下的聯(lián)動，形成了一個完整的文化傳播與傳承鏈條，使得湖湘文化在新時代能夠以更加生動、多元的方式得以傳承和弘揚(yáng)，吸引更多人關(guān)注和喜愛湖湘文化，為后續(xù)的教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）教育與文化、經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)，構(gòu)建良性循環(huán)

在課程體系中，教育是核心驅(qū)動力。通過 “跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 課程的實(shí)施，學(xué)生不僅在知識學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升方面取得進(jìn)步，還成為湖湘文化的傳播者和文旅經(jīng)濟(jì)的參與者。線下的研學(xué)實(shí)踐活動帶動了當(dāng)?shù)匚穆媒?jīng)濟(jì)的發(fā)展，如交通、餐飲、住宿等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，同時也為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供了豐富的素材和創(chuàng)意靈感。線上平臺對學(xué)生文創(chuàng)作品、研學(xué)感悟等的展示，進(jìn)一步擴(kuò)大了文創(chuàng)產(chǎn)品的影響力，促進(jìn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的繁榮又反哺教育，為課程提供更多的資源支持和實(shí)踐拓展機(jī)會，如開發(fā)與課程相關(guān)的文創(chuàng)紀(jì)念品、文化體驗(yàn)活動等。這樣，教育、文化、經(jīng)濟(jì)三者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，形成了一個有機(jī)的融通閉環(huán)，推動整個體系不斷向前發(fā)展。

（三）資源整合與協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏

“線上 + 線下” 聯(lián)動模式整合了全國各省學(xué)校、高校優(yōu)質(zhì)資源、文旅部門、中國郵政主題郵局以及新聞宣傳媒介等多方資源，各方在這個體系中發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同合作。學(xué)校通過課程實(shí)施提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；高校資源提供專業(yè)知識和學(xué)術(shù)資源，提升課程品質(zhì)；文旅部門借助課程推廣文旅資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；主題郵局豐富了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳承郵政文化；新聞宣傳媒介擴(kuò)大影響力，營造良好發(fā)展氛圍。各方在協(xié)同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了自身價值的最大化，共同推動了 “跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 課程體系的不斷完善與壯大，也為湖湘地區(qū)乃至全國的教育、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了積極的影響。

五、課程體系對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與文明交流互鑒的積極影響

（一）助力學(xué)生核心素養(yǎng)全方位提升

在課程豐富多樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生始終圍繞 “五育融合”“跨學(xué)科融合” 的核心理念展開學(xué)習(xí)與探索，置身于真實(shí)情境中扮演多重角色，通過親身投入腦力與體力勞動，實(shí)現(xiàn)了知識的深度遷移與學(xué)科的跨界融通。在此過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了精心滋養(yǎng)，審美情趣獲得了有效提升，邏輯思辨能力不斷強(qiáng)化，見識更加廣博，情操也得到了良好的陶冶。尤為重要的是，借助領(lǐng)略湖湘文化的深厚底蘊(yùn)以及參與國際研學(xué)、文化傳播等活動，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信與家國情懷，培養(yǎng)了全球意識、開放心態(tài)以及積極參與跨文化交流的卓越能力，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)在認(rèn)知、情感、能力等多個維度的全方位、綜合性提升，為其未來適應(yīng)社會發(fā)展、成為具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）推動文明交流互鑒深度發(fā)展

“跟著郵票去旅行?走讀湖湘”研學(xué)課程憑借獨(dú)特的設(shè)計(jì)與豐富實(shí)踐，以湖湘文化為核心，在全球范圍內(nèi)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的世界影響力，有力地推動了文明交流互鑒深度發(fā)展。

在國際研學(xué)活動中，學(xué)生們帶著湖湘文化的獨(dú)特印記，走進(jìn)世界知名文化殿堂。他們以文化使者的身份，運(yùn)用外語向世界講述中國故事、傳播中華文化，讓湖湘文化成為中華文化展示的一扇窗口。這種跨文化的解說分享，不僅加深了外國友人對中華文化的認(rèn)知，更增進(jìn)了不同國家人民間的相互理解、尊重與友誼，促使跨文化交流朝著更深層次、更廣領(lǐng)域邁進(jìn)，讓湖湘文化在世界舞臺上綻放光彩。

國際書信交流活動里，郵票承載著各國青少年的情感與文化，搭建起跨越國界的友誼橋梁。湖湘文化也借此橋梁，隨著書信傳遞到世界各地，與不同文化相互碰撞、交流，讓全球青少年感受到中華文化的獨(dú)特魅力，拓展了湖湘文化乃至中華文化在國際上的影響力范圍。

而在海峽兩岸交流中，通過對郵票文化內(nèi)涵的深入探究，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中華文化主體意識的連貫與統(tǒng)一，強(qiáng)化了對民族文化的認(rèn)同與歸屬。這既穩(wěn)固了中華文化的整體性，也讓湖湘文化所承載的中華精神內(nèi)核得以彰顯，進(jìn)一步提升了其在中華民族文化交流中的影響力。

課程以湖湘文化為核心，通過多元實(shí)踐活動，編織起世界文化交流的絢麗畫卷，促進(jìn)了多元文化的共生共榮，在全球文化交流合作領(lǐng)域發(fā)揮著不可忽視的影響力，助力文明交流互鑒邁向新高度。

六、課程體系的多元成果與偉大時代意義

（一）教育層面：創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)時代新人

課程體系打破傳統(tǒng)教育的局限，構(gòu)建了跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的研學(xué)課程模式，通過整合多方資源，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新評價機(jī)制，形成“+郵評價”體系，融合“五育評價 + 核心素養(yǎng)”評價，采用“集分評價”和“集優(yōu)評價”相結(jié)合的方式，全面關(guān)注課程的顯性與隱性影響，將多種評價方式有機(jī)融合。這種評價體系能夠更加全面、客觀、精準(zhǔn)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)生的個性化成長提供科學(xué)的指導(dǎo)與激勵，在基礎(chǔ)教育評價改革領(lǐng)域具有重要的創(chuàng)新意義與實(shí)踐價值。

（二）文化層面：傳承湖湘文化，弘揚(yáng)中華文化

以湖湘文化為核心，課程體系借助郵票這一獨(dú)特載體，深入挖掘湖湘文化的內(nèi)涵，通過線上線下相結(jié)合的方式，將湖湘文化傳播到全國各地乃至世界范圍。不僅讓更多人了解湖湘文化的獨(dú)特魅力，也增強(qiáng)了湖湘人民對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，同時在國際交流中展示了中華文化的博大精深，促進(jìn)了中華文化在全球范圍內(nèi)的傳承與弘揚(yáng)，為中華民族文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

（三）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)層面：激發(fā)創(chuàng)意活力，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展

課程的開展激發(fā)了學(xué)生豐富的創(chuàng)意靈感，學(xué)生創(chuàng)作的各類作品為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供了源源不斷的素材。圍繞郵票元素和湖湘文化主題開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品，如特色郵票冊、文化紀(jì)念品、創(chuàng)意文具等，豐富了文創(chuàng)市場的產(chǎn)品種類，提升了文創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。同時，課程的品牌影響力也帶動了文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售，促進(jìn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了新的增長點(diǎn)，也為文化產(chǎn)業(yè)與教育的融合發(fā)展提供了成功范例。

（四）文旅經(jīng)濟(jì)層面：助力湖湘文旅，打造文化名片

“跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 課程吸引了大量學(xué)生及游客參與到湖湘地區(qū)的研學(xué)旅行中來，直接帶動了當(dāng)?shù)亟煌ā⒉惋?、住宿等文旅相關(guān)產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)增長，提升了湖湘文旅資源的知名度和美譽(yù)度。隨著課程影響力的不斷擴(kuò)大，越來越多的人慕名而來，使湖湘地區(qū)成為備受矚目的旅游目的地，打造出了具有湖湘特色的文化名片，推動了湖湘文旅經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的帶動作用。

（五）社會層面：促進(jìn)交流互鑒，構(gòu)建和諧世界

課程體系積極推動文明交流互鑒，通過組織學(xué)生參與國際研學(xué)、書信交流等活動，搭建起了中外青少年溝通交流的橋梁，增進(jìn)了不同國家和地區(qū)人民之間的相互了解、尊重與友誼。在全球化背景下，這種跨文化的交流互動有助于消除文化隔閡，促進(jìn)世界文化的多元共生與和諧發(fā)展，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)了積極力量，體現(xiàn)了課程體系在時代發(fā)展中的深遠(yuǎn)社會價值。

長沙麓楓少年郵局與湖南日報(bào)研學(xué)教育發(fā)展中心“跟著郵票去旅行?走讀湖湘” 研學(xué)旅行課程體系憑借對多元優(yōu)質(zhì)資源的深度整合，以湖湘文化為核心構(gòu)建起涵蓋教育、文創(chuàng)、文旅等多領(lǐng)域融合發(fā)展的創(chuàng)新模式，通過“線上+線下”聯(lián)動，打通“文化鏈”、“教育鏈”、“經(jīng)濟(jì)鏈”，撬動 “融通閉環(huán)”，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、推動文明交流互鑒以及助力湖湘文旅經(jīng)濟(jì)繁榮等方面取得了顯著的多元成果，彰顯出偉大的時代意義。這一課程體系已然成為湖南文化領(lǐng)域的璀璨名片，承載著湖湘文化的深厚底蘊(yùn)，向世界展示著湖湘大地的獨(dú)特魅力。

責(zé)編：陳宇

一審：黃磊

二審：王德和

三審：瞿德潘

來源：新湖南客戶端