賀代貴

技術技能人才，是推動新質生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。習近平總書記指出，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。有著獨特而鮮明的高素質技術技能人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育，肩負著為新質生產(chǎn)力培育適應新型產(chǎn)業(yè)體系的高素質應用型技能人才的重任。如何充分考慮區(qū)域資源儲備、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎、區(qū)域教育人才科研等條件，通過不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)舉措，著力提高人才培養(yǎng)質量，是時代賦予職業(yè)教育的“必答題”。

系統(tǒng)性轉變人才培養(yǎng)目標。新質生產(chǎn)力對技術技能人才的能力內涵有了新的變化。新質生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命為主體，以技術創(chuàng)新、技術多元疊加、技術技能復合為教育期待，對人才的需求具有鮮明的時代特征。要更加注重跨界學習能力提升。新質生產(chǎn)力的發(fā)展涉及多領域技術交叉融合，要求人才培養(yǎng)單一學科模式走向跨學科合作，實現(xiàn)基礎學科、新興學科、交叉學科協(xié)同發(fā)展。職業(yè)院校要打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，動態(tài)調整優(yōu)化專業(yè)群和專業(yè)設置，推動跨學科教育，將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等充分引入教育教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生跨專業(yè)學習能力和解決相對復雜問題的能力。要更加注重協(xié)同協(xié)作能力提高。企業(yè)內部組織結構的扁平化是適應新質生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢，以推動產(chǎn)業(yè)項目的跨專業(yè)團隊協(xié)作。高職院校應強化復合疊加技術的重點教育和常態(tài)訓練，著力培養(yǎng)技術技能配合、復合、耦合、融合的素質和能力，在協(xié)作中提高解決復雜技術變通、技術應用的能力。要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)。新質生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力因科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級在信息化和智能化生產(chǎn)條件下所衍生的新形式和新質態(tài)。勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是科技創(chuàng)新的發(fā)起者和參與者。這就要求高職院校不僅要注重培養(yǎng)學生的技術執(zhí)行力，更要注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其能夠更快適應新領域、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)新性變革教育教學模式。新質生產(chǎn)力所涉及的新興產(chǎn)業(yè)和新興領域對高職教育教學提出了新的要求。要創(chuàng)新教學工具，充分利用好新質生產(chǎn)力發(fā)展帶來的新技術，如通過VR和AR技術打造沉浸式的學習環(huán)境，豐富學生的體驗；通過大數(shù)據(jù)和人工智能的個性化定制，為學生提供符合自身需要的學習方案，最大化提升學習效果。不斷將最新產(chǎn)業(yè)技術變革、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、未來產(chǎn)業(yè)前瞻需求等代表新質生產(chǎn)力方向的內容逐步融入教育教學資源供給和教育教學實施全過程。要更新教學內容，高職院校注重強化新興技術的學習應用，結合當下新質生產(chǎn)力涉及的產(chǎn)業(yè)，不斷增加量子技術、人工智能、數(shù)字意識、生物技術等領域的課程，使學生能夠掌握最前沿變革趨勢、最新技術需求，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強競爭能力。要革新教學方式，打破時間空間限制，著力搭建智慧數(shù)字教育教學平臺，大力創(chuàng)新拓展數(shù)字化、智能化教育教學應用場景，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的均衡共享。充分借助智能化技術手段，讓數(shù)字技術、人工智能等貫穿教育教學各個環(huán)節(jié)，建立動態(tài)適應新質生產(chǎn)力需求的教學模式和教學評價機制，賦能高素質技能人才培養(yǎng)。

融合式開展校企協(xié)同育人。產(chǎn)業(yè)屬性、地方屬性等重要特征是高職教育類型特色的集中體現(xiàn)。新質生產(chǎn)力發(fā)展要求職業(yè)教育加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，共同構建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，開展技術創(chuàng)新和成果轉化等，共同培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“新質”人才，要始終將新質產(chǎn)業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程，推動“新質”人才培養(yǎng)與新質產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。要構建師資團隊，通過校企共建教師團隊，構建“雙導師”機制，選聘校外產(chǎn)業(yè)導師指導學生實習實訓課程，強化學生實踐應用能力，解決理論與實踐脫節(jié)問題，實現(xiàn)技術知識的即時轉化與吸收，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“適配度”。要搭建實習實訓創(chuàng)新平臺，校企雙方共同建設實習實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境的深度融合，讓學生在沉浸式體驗學習中提升技術應用能力和創(chuàng)新實踐能力。要建立多元評價機制。高職院校應在產(chǎn)教融合中采用“成果導向+多方共評”的課程評價方式，會同龍頭企業(yè)等其他主體，對學生的素養(yǎng)、技能進行“全方位”評價，確保學生掌握的新知識、新技術、新技能符合新領域、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)變革需要，著力提高“新質”人才培養(yǎng)質量，致力于培養(yǎng)能夠在新質生產(chǎn)力環(huán)境下勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造和精于應用的高素質技術技能型人才。

（作者系湖南信息職業(yè)技術學院黨委書記，湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地特約研究員）

責編：楊興東

一審：楊興東

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來源：湖南日報·新湖南客戶端