朱桑之 王紫薇

當(dāng)前，金融科技與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深度融合成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。金融科技改變了金融業(yè)務(wù)的運營模式，引發(fā)了整個金融行業(yè)的變革。與此同時，金融科技行業(yè)對復(fù)合型人才的需求日益迫切。尤其是在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的金融專業(yè)教育已經(jīng)難以滿足行業(yè)對跨學(xué)科、跨領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求。為此，亟須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突破學(xué)科界限，培養(yǎng)能夠在金融和科技兩大領(lǐng)域自如轉(zhuǎn)換的復(fù)合型人才。

跨學(xué)科融合課程體系的創(chuàng)新。為了應(yīng)對金融科技行業(yè)對復(fù)合型人才的需求，省內(nèi)一些高校近年來在金融科技人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入探索，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“技術(shù)+金融+應(yīng)用”三位一體的課程體系。這一課程體系以金融學(xué)為基礎(chǔ)，融合了計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科知識，通過跨學(xué)科的整合，打破了傳統(tǒng)金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科的邊界，通過應(yīng)用課程、項目實踐等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計不僅注重學(xué)科知識的傳授，更強調(diào)學(xué)生如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，解決實際問題。如此一來，學(xué)生不僅能夠掌握金融領(lǐng)域的核心理論，還能學(xué)習(xí)到如何運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)手段解決金融行業(yè)中的實際問題。

政校企深度合作，推動實踐教學(xué)創(chuàng)新。除了課程體系的創(chuàng)新，政校企深度合作也是金融科技人才培養(yǎng)模式的核心要素之一。在此模式下，學(xué)校不僅負(fù)責(zé)理論知識的傳授，還要通過與企業(yè)、政府研究機構(gòu)的合作，將金融科技的實際應(yīng)用場景引入課堂，增強學(xué)生的實踐操作能力。高校通過與知名金融科技企業(yè)、金融機構(gòu)以及政府研究機構(gòu)建立起長期合作關(guān)系，聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，組織學(xué)生參與真實的金融科技項目。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)模式，增強了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，為企業(yè)提供了更多的高素質(zhì)人才。與政府研究機構(gòu)合作，學(xué)生可以了解金融科技的前沿政策和行業(yè)動態(tài)，提升自身的行業(yè)敏銳度。此種三方協(xié)同育人的模式，使學(xué)生既獲得專業(yè)知識，又具備創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，行業(yè)適應(yīng)性和競爭力得到增強。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。金融科技行業(yè)的快速發(fā)展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動。因此，在金融科技人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。在培養(yǎng)金融科技人才的過程中，高校應(yīng)推動以實際項目為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)營等活動，讓學(xué)生在校內(nèi)參與創(chuàng)業(yè)項目，并通過校企合作項目，獲得來自企業(yè)和投資機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)資源和資金支持。這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和市場競爭力，更為金融科技行業(yè)注入了蓬勃發(fā)展的活力。

設(shè)計運用多維評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價體系往往側(cè)重學(xué)生的理論成績和考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的考量重視不夠。更好地培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才，高校應(yīng)創(chuàng)新性地設(shè)計多維評價體系，全面評估學(xué)生的知識掌握情況、創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作精神以及職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)。在衡量這一評價體系時，不僅要關(guān)注學(xué)術(shù)成績，還應(yīng)將學(xué)生的項目實踐、創(chuàng)新思維以及行業(yè)參與納入考核范圍，以綜合評估推動學(xué)生的全面發(fā)展。借助這種多維度評價模式，有利于學(xué)生全面提升知識與技能。

面向未來的金融科技人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)等的共同努力。在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，金融科技行業(yè)的發(fā)展對人才的要求愈加迫切。創(chuàng)新驅(qū)動與跨域協(xié)同相結(jié)合，金融科技人才培養(yǎng)將為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，并助力金融科技產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新與升級。

【作者單位：湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院。本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同視角下金融科技人才培養(yǎng)模式研究”（XJK24CGD042）階段性成果】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端