黃立

新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要引擎，其核心內(nèi)涵體現(xiàn)為創(chuàng)新、提質(zhì)和融合。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，與新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展息息相關(guān)。兩者互相賦能，新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)職業(yè)教育改革與升級；職業(yè)教育反哺高質(zhì)量人才，為科技創(chuàng)新注入活力。兩者之間良性互動，既推動重塑職業(yè)教育的價值定位，也為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動力。

找準(zhǔn)方向，樹立職教新觀念。創(chuàng)新驅(qū)動、跨界融合、開放協(xié)同的時代背景要求職業(yè)教育必須自我改革。摒棄傳統(tǒng)封閉式、固定式的教育模式，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，以靈活開放的方式培養(yǎng)學(xué)生。在這一過程中，職業(yè)教育不僅要注重技能傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，將前沿科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢融入教學(xué)設(shè)計之中，確保學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)職場變化。通過科技創(chuàng)新驅(qū)動教育改革。積極探索跨學(xué)科課程體系建設(shè)，有效打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，拓展學(xué)生視野，幫助他們提升適應(yīng)新型生產(chǎn)力環(huán)境和多變職業(yè)需求的能力。此外，以競賽活動為重要抓手，培育工匠精神，全方位推動學(xué)生專業(yè)技術(shù)與技能水平的提高，從而培養(yǎng)出兼具精湛技藝與敬業(yè)精神的高素質(zhì)人才和“大國工匠”。

打好組合拳，構(gòu)建“政校企”新布局。以企業(yè)為主體、以需求為牽引、以產(chǎn)業(yè)化為目的，打造“政校企”協(xié)同機(jī)制，搭建助推平臺，將企業(yè)的營利需求和職業(yè)教育的技能培養(yǎng)需求有機(jī)結(jié)合，達(dá)成合理利益分配共識，建立長效合作共贏機(jī)制。政府的立足點在于推動職業(yè)教育與地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合、良性互動，激發(fā)區(qū)域內(nèi)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新動能；學(xué)校的著力點在于依托政策支持、利用企業(yè)資源，協(xié)同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才支撐；企業(yè)則應(yīng)扮演實踐平臺與創(chuàng)新驅(qū)動者的角色，通過提供真實的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)支持，推動校企合作深度協(xié)同，將技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。例如，長沙高新技術(shù)工程學(xué)校對接新區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開辦了智能控制、智能制造、智慧建筑和智融商貿(mào)四個專業(yè)群，共設(shè)12個專業(yè)，為湘江新區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大量技術(shù)技能型人才。企業(yè)的關(guān)注點在于借助人才、政策支持，在實際生產(chǎn)中降低成本，提質(zhì)增效。

種好“責(zé)任田”，培育職教新生態(tài)。深化教育綜合改革，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，關(guān)鍵在于堅持以人民為中心的教育理念，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。職普融通對于辦好公平而有質(zhì)量的教育至關(guān)重要，不僅能讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育束縛，還能滿足其多元成長需求，為不同學(xué)段特點和個體特點的學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)展可能性，其中應(yīng)進(jìn)一步完善支持技能人才發(fā)展的體制機(jī)制，拓展職業(yè)發(fā)展路徑，提升技術(shù)技能型人才待遇，確保技術(shù)技能型人才享有多樣化的發(fā)展機(jī)會。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，宣介職業(yè)教育功能與作用。糾正職業(yè)教育被部分人誤讀為“無奈選擇”的偏見，解讀其社會意義，保障非學(xué)術(shù)智能特征群體的教育權(quán)利，促進(jìn)社會包容和諧。培育學(xué)生專業(yè)知識技能，塑造職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計，擴(kuò)大職普融通政策空間。比如，加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，規(guī)范各方主體行為；結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化特點進(jìn)一步優(yōu)化政策，完善評價體系等。同時，各級學(xué)校也需要及時更新人才培養(yǎng)方案，從課程改革入手，鼓勵學(xué)生多元成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的雙向驅(qū)動需要我們找準(zhǔn)方向、打好“組合拳”、種好“責(zé)任田”，通過構(gòu)建“政校企”新格局、樹立職教新觀念、培育職教新生態(tài)，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為新質(zhì)生產(chǎn)力的穩(wěn)步發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障。

【作者系長沙高新技術(shù)工程學(xué)校黨委書記。本文為“長沙市指向促進(jìn)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的中職學(xué)校區(qū)校共建研究”（CJK2024138）階段性成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端