隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對技術(shù)技能型人才的需求日益迫切，三全育人理念強調(diào)全員全過程和全方位的育人方式，而建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控和提升機制則是保障這一理念能夠落地生效的重要手段。 本文通過 結(jié)合 “三高四新”美好藍圖 要求，深入分析其內(nèi)在機理、當前面臨的問題和挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新性路徑和策略，能夠為當前高職教育的改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

三全育人機制創(chuàng)新的內(nèi)在機理分析

三全育人內(nèi)涵與發(fā)展路徑 ； 三全育人理念的提出是對傳統(tǒng)育人模式的重大創(chuàng)新，其強調(diào)全員、全過程以及全方位的教育理念，旨在通過多元化育人方式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從而為國家和社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展高職院校的育人目標和方式也得到了變革，為了確保其理念的有效實施需要不斷更新和完善其理論框架，結(jié)合新時代的教育要求，形成更具可操作性的理論體系。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重與理論知識的傳授，而在三 全 育人的理念下，則關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)以及全方位的發(fā)展逐漸形成同單一育人到多維育人的教育理念。在實施該理念的過程中，要將德智體美勞等多方面的教育融為一體，形成協(xié)同育人的框架，同時要在教學(xué)管理等各方面創(chuàng)新機制，通過多方協(xié)同和評價反饋，有效推動該理念的落地生根。

“三高四新”美好藍圖 是中國教育領(lǐng)域，為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求而提出的一項重要戰(zhàn)略方針，具體內(nèi)容包括高質(zhì)量發(fā)展 、 高水平人才 、 高素質(zhì)技能人才以及新技術(shù) 、 新業(yè)態(tài) 、 新產(chǎn)業(yè)和新模式幾個方面。這一戰(zhàn)略對高職院校提出了具體的要求，高職院校必須致力于內(nèi)涵 式 發(fā)展 ， 從教學(xué)設(shè)計 、 人才培養(yǎng) 、 師資隊伍建設(shè) 、 基礎(chǔ)設(shè)施和管理模式等方面進行全方位提升，同時要結(jié)合當前教育培養(yǎng)的要求以及社會行業(yè)發(fā)展的需求，以此戰(zhàn)略為指導(dǎo)，深入推進教育教學(xué)的改革，由此能夠推動新的教育模式落地為社會培養(yǎng)更多高速技術(shù)技能人才更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求。

全 省高職院校三全育人質(zhì)量監(jiān)控與提升機制建設(shè)現(xiàn)狀

從整體來看，湖南省高職院校在三全育人質(zhì)量監(jiān)控與提升機制建設(shè)方面已經(jīng)取得了初步的成效，主要表現(xiàn)為建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并注重對課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的整體評估，同時也普遍認識到全員育人的重要性，采取了多種設(shè)施，確保各類人員都能夠參與到人才培養(yǎng)工作當中。此外一些高職院校也通過多種渠道和方式來落實育人工作的要求，并建立了有效的反饋和改進機制。但仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題，主要在于一些高職院校教育資源有限，難以落實三全育人理念的各項要求，而且由于部分教師和管理人員的意識薄弱，在具體行動方面不夠一致，缺乏對行業(yè)實際需求的把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間存在錯位的情況。

高職院?！叭恕辟|(zhì)量監(jiān)控與提升機制

基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能化質(zhì)量監(jiān)控模式 ； 在當前數(shù)字化和智能化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育手段也得到了進一步的改進和完善。高職院校要利用數(shù)據(jù)驅(qū)動，建立智能化質(zhì)量監(jiān)控模式，主要采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，人工智能技術(shù)等先進的技術(shù)手段，對當前的教育全過程進行在線評估和監(jiān)控，從而為教育決策提供精準的支持。在具體操作和應(yīng)用的過程中，要廣泛收集與學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的數(shù)據(jù)信息，并利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)潛在問題以及學(xué)生的個性需求，并制定相應(yīng)的育人方案，由此可以構(gòu)建持續(xù)改進的智能反饋機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法得到持續(xù)優(yōu)化。

基于產(chǎn) 教 融合的協(xié)同質(zhì)量監(jiān)控模式 ； 產(chǎn)教融合是當前高職院校提升教育質(zhì)量的重要路徑之一，因此在今后的改革過程當中也要持續(xù)落實該理念，并建立協(xié)同質(zhì)量監(jiān)控模式，基于產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展需求引導(dǎo)教育的改革，從而實現(xiàn)教育與職業(yè)發(fā)展之間的無縫對接。在具體操作過程當中要深化與企業(yè)之間的合作，并與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，從而有助于將行業(yè)標準和行業(yè)需求無縫銜接于教學(xué)內(nèi)容 ， 確保教育內(nèi)容與實際工作崗位的需求之間的對接。其次 ， 也要進一步強化企業(yè)參與的力度，鼓勵企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校教師共同為學(xué)生的實踐培訓(xùn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)，從而建立完善的合作質(zhì)量評估體系，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力。

基于全過程反饋與改進的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控模式 ； 在三全育人的框架下，要明確學(xué)生的成長與發(fā)展是一個動態(tài)過程，因此也要建立基于全過程反饋和改進的動態(tài)質(zhì)控模式，確保各個環(huán)節(jié)都能得到有效的完善和優(yōu)化。首先 ， 要從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程進行全過程質(zhì)量追蹤 ， 了解學(xué)生存在的問題和不足，并通過反饋機制幫助學(xué)校識別在當前教學(xué)管理和服務(wù)當中存在的問題，采取相應(yīng)的改進措施，通過對整個過程的監(jiān)控和反饋，能夠確保教育教學(xué)的改革 ， 始終符合學(xué)生個人成長需求，同時也能夠為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供有益的參考和支持。

多元主體參與的全方位質(zhì)量監(jiān)控模式 ； 在育人過程當中，要強調(diào)多方力量的共同參與，從而形成全方位質(zhì)量監(jiān)控機制，充分發(fā)揮不同主體的作用。因此 ， 在操作的過程當中要鼓勵學(xué)校教師和相關(guān)人員都能夠積極參與，也要注重發(fā)揮家庭的作用，充分調(diào)動社會力量，及時關(guān)注學(xué)生的成長和心理變化。同時要建立與社會和行業(yè)的溝通平臺收集不同崗位對人才培養(yǎng)工作的評價和指導(dǎo)，建議推動學(xué)校教學(xué)工作得到進一步的改革，同時有利于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在 “三高四新”美好藍圖 的背景下，湖南省高職院校的三全育人質(zhì)量監(jiān)控與提升機制也逐步從傳統(tǒng)的單一模式，向動態(tài)化、全方位的質(zhì)量監(jiān)控模式轉(zhuǎn)變，本文提出了切實可行的措施和機制建構(gòu)策略，有利于為院校教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極的作用，同時也能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

（ 作者：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄒文華 ）

責(zé)編：周聽聽

一審：周聽聽

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端