湖南日報·新湖南客戶端 記者 鄧玉嬌

2015年，九華和平小學成立。2017年，該校引進學思維課程。一年的實驗探索后，學校將思維型教學確立為辦學特色。在思維型教學理論指導下，學校經過多年思維課程實踐，形成了獨具特色的“五問有思”智慧課堂教學范式。

隨著數(shù)字化席卷全球，如何讓數(shù)字驅動思維型課堂教學的變革？九華和平小學做好“思維型教學”與“智慧課堂”雙線融合的數(shù)字化轉型頂層設計，明確目標與定位，創(chuàng)新路徑與策略，以思維型教學為引領，讓數(shù)字驅動教育智慧發(fā)展，形成完善的和雅課程體系、教科研體系及和雅師資培育體系。

技術融合，數(shù)字化轉型助力全方位育人

對學校來講，最大的核心競爭力是課程。

多年來，九華和平小學堅持以課程育人，將德、智、體、美、勞五育融合，以“五問有思”思維型教學為紐帶貫穿其中，打造包含基礎型、延展型、實踐型三個層級的和雅課程體系，實現(xiàn)全方位育人。

“五問有思”智慧課堂教學即以創(chuàng)建一個問題情境激發(fā)學生學習動機；通過從情境中提出的問題引發(fā)學生認知沖突；接續(xù)在精心設計的問題鏈中，幫助學生完成自主建構；再通過反診性問題幫助學生完成元認知監(jiān)控；最后通過拓展性問題，引導學生將所學應用遷移到新領域或解決新問題。

隨著思維型課程改革不斷深入，如何全方位立體化分析并診斷“五問有思”智慧課堂教學實施情況，推動思維型教學全景式落地，成為九華和平小學的必答題。

“傳統(tǒng)的人工聽、評課方式受時空和精力所限，課堂觀察存在規(guī)模化困難、數(shù)據量化不足、普適性缺失、維度視角單一等難點?！本湃A和平小學校長丁素平介紹，“AI課堂觀察系統(tǒng)讓規(guī)?；?、證據化、常態(tài)化、立體化的課堂觀察成為可能。”

2023年6月，該校開始引進AI課堂觀察系統(tǒng)，依托豐富的一線教學場景、數(shù)據資源及先進的教學理念，開啟校企共研共贏模式，利用AI技術進行“思維型”課堂觀察實踐探索。

智能分析系統(tǒng)能夠用數(shù)據量化教師的課堂教學行為，診斷課堂提問的有效性和層次性。客觀精準描述教師授課情況，讓學習真正發(fā)生，從而提升課堂學習效率。有了技術的融入，學校的思維型課堂研究構建起了原始打磨、數(shù)據診斷、切片分析、反思改進的實踐流程，逐步從經驗研究向實證研究轉型，學校實現(xiàn)了通過人機協(xié)同觀課分析的方式讓思維型教學向更深處漫溯。

目前，學校AI課堂觀察系統(tǒng)增加到4套，基于AI課堂觀察的研討與交流活動從校內走向校外，實現(xiàn)跨校、跨地區(qū)研究，關于數(shù)字化賦能的經驗分享從區(qū)域走向全省、全國，吸引外地多所學校來校訪學。

學校入選全國思維型教學基地校、全國科學+首批核心實驗學校、湘潭市基礎教育課程改革示范校等多項示范校、基地校，《思維型教學理論引領下的“宅+X”課程的實踐研究》獲湘潭市基礎教育成果獎，并受邀參展第六屆中國教育創(chuàng)新成果博覽會。

教學更“智慧”，AI課堂觀察賦能教師隊伍建設

“五問有思”智慧課堂中的“智慧”原是要求課堂要特別注重學生思維的卷入，因此問題的設計很關鍵，對教師的教學水平也提出更高要求。當AI課堂觀察系統(tǒng)運用于課堂行為分析中后，又為“智慧”賦予了新一層的含義。

學校引導教師以人機協(xié)同的方式，借助AI課堂觀察課堂教學行為分析面板上的提問類型、教師理答、學生應答統(tǒng)計等數(shù)據，結合切片分析，或個體或同伴重點診斷課堂上師生問答情況，分析學生思維卷入程度。進而推定問題設計的合理性，結合課堂實施效果進行全面診斷，據此進行必要的調整與修改。這種循證教研的模式不斷助力教師教學水平的提升。

學校教師運用AI課堂觀察進行分析，把每一節(jié)日常課堂當做研究來做，在實踐中研究，在研究中實踐，讓每節(jié)課都有回響。截至今年12月，學校75%的專任教師已在AI課堂觀察教室授課并獲得課堂觀察反饋報告。

在一次常態(tài)研討會上，語文組唐姿老師分享了她100余節(jié)常態(tài)課觀察的收獲：“AI課堂觀察幫助我這個‘千年老二’翻了身?！痹?024年雨湖區(qū)激烈的小學語文教師素養(yǎng)大賽中，唐姿奪得了第一名。

“第一次嘗試后，我被詳細、客觀的數(shù)據震驚了。”該校數(shù)學組全苡萍老師表示，借助AI課堂觀察系統(tǒng)提供的數(shù)據支持，可以更加精確、科學地開展循證教研活動，“從量變到質變，數(shù)據會讓我們看見，走過的每一步，都作數(shù)?！?/p>

學校教師迅猛成長，特級教師、青年精英教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教育新秀等層出不窮。得益于學校構建的從“思維型”課堂到對應的學科課題再到學校核心課題的教科研體系。

該體系聚焦思維型教學與AI課堂觀察，以一個核心課題帶動一個課題群，用科學架構支撐研究者內生式發(fā)展，為教師提供了系統(tǒng)性、結構化的專業(yè)發(fā)展指導。第一階段是“互聯(lián)網+”數(shù)字資源的開發(fā)與應用，第二階段是“思維型教學”課堂范式的實踐研究，現(xiàn)階段啟動基于人工智能的“一體兩翼五問有思”育人模式探索。

“課題研究周期一般為2-3年，一個周期內，課題組老師們向下扎根，選擇一個領域深入研究，做精做優(yōu)，師資在扎實的科研過程中發(fā)展壯大?！倍∷仄秸f。

以點帶面，教師專業(yè)共同體區(qū)域輻射作用凸顯

如何讓AI課堂觀察惠及更多學校，加速區(qū)域教育數(shù)字化轉型?以骨干教師和名師為核心的自發(fā)共同體應運而生。在九華和平小學，“一起約課吧”“和平AI教研”“ETopic九華和平小學工作站”等跨學校、區(qū)域教師專業(yè)成長共同體接連涌現(xiàn)。

在該校“一起約課吧”共同體，教師將自己的課堂向共同體成員開放，構建相互促進的學習環(huán)境，建立起“合作性同事”關系，周一公布課時安排，借助AI課堂觀察系統(tǒng)發(fā)送講課直播鏈接，周五結合AI觀課報告，成員集體復盤，便捷又高效。

和平教育集團五校“和平AI教研”跨校共同體，采取“線上+線下、授課+研討”的方式定期展開，借助AI課堂觀察系統(tǒng)促進各學科教師的抱團成長，打造高效課堂。

“ETopic九華和平小學基地?！笨鐓^(qū)域共同體，以“智慧課堂+AI課堂觀察”為基本課堂教學與觀察環(huán)境配置。基于基地校開設的學科工作站每月分別對全市開放舉辦一場線下工作坊，每期開放校外席位20個。2024學年累計開展14次工作坊研修活動，約800人次參加和結業(yè)。

2024年暑期，深圳市先鋒教師50人的團隊、湘潭市義務教育階段名師新課程領導力提升培訓、“國培計劃(2024)”石門縣小學骨干教師數(shù)字化應用能力提升培訓班接連來訪，九華和平小學先后接待了多個省內外高端項目入校訪學，“AI課堂觀察加速提升教師教學能力”一日工作坊成為各個訪學項目課程表中的亮點。

基于以上的實踐，學校提煉的經驗先后在“第四屆湘潭市智慧課堂研討會暨人工智能技術賦能中小學教師論壇”和“長株潭數(shù)字化賦能教學質量提升推進會暨長沙市智慧教育示范區(qū)成果展”上作“課堂行為分析：智能與賦能”經驗分享;《學校改變，課堂就會改變》一文在《中小學信息技術教育》正式發(fā)表;基于AI課堂觀察的相關報道《讓每節(jié)課都有回響》在人民網和學習強國國家平臺上刊發(fā)。

在當今時代，數(shù)字化轉型賦能教育發(fā)展已成為必然趨勢。九華和平小學從AI支持的思維型課堂觀察到實證研究再到教研培訓的聯(lián)動教研共同體系，這是智能技術賦能教育創(chuàng)新，實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵。學校在思維型教學與數(shù)字化的雙重賦能下，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，積極探索教育教學新樣態(tài)。不僅變革著教師的教學理念與方式，更能推動學校教育的高質量發(fā)展，讓廣大學生受益，從而建設更具內涵與智慧的數(shù)字教育生態(tài)。

責編：鄧玉嬌

一審：鄧玉嬌

二審：顏石敦

三審：白培生

來源：湖南日報·新湖南客戶端

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