科教新報(bào)·新湖南客戶(hù)端 通訊員 陳春花 楊宇 吳岸江

今年以來(lái)，鳳凰縣一批由優(yōu)秀教師領(lǐng)銜的名師網(wǎng)絡(luò)工作室正如火如荼地運(yùn)作著，它們不僅為教師的個(gè)人成長(zhǎng)搭建了廣闊舞臺(tái)，更為推進(jìn)教育均衡和創(chuàng)新教育路徑提供了有力支撐。這些工作室匯聚了來(lái)自城鄉(xiāng)不同學(xué)校的教師精英，通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破地域限制，共同探索教育教學(xué)的新境界。

凝練團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)群英奮進(jìn)

為認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署以及省、州相關(guān)教育信息化融合應(yīng)用新要求，發(fā)揮國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在教育教學(xué)及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的重要作用，構(gòu)建“線(xiàn)上線(xiàn)下整合、課內(nèi)課外融通”的教育新生態(tài)，建立優(yōu)秀人才成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，鳳凰縣組織開(kāi)展了縣級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)工作室評(píng)選。遵循自愿和擇優(yōu)的原則，在全縣遴選成員，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審，2023年12月最終確定成立田東名師網(wǎng)絡(luò)工作室、姚娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室、楊久菊名師網(wǎng)絡(luò)工作室、廖志剛名師網(wǎng)絡(luò)工作室等13個(gè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室。

工作室跨學(xué)科、跨校區(qū)、跨年齡段組隊(duì)，全縣共有288名教師加入團(tuán)隊(duì)，成員涵蓋了剛走上講臺(tái)的青年教師及即將退休的老年教師，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等多門(mén)學(xué)科。工作室首席名師主要由優(yōu)秀的高級(jí)教師或中級(jí)教師擔(dān)任，核心成員主要為學(xué)科帶頭人。工作室團(tuán)隊(duì)以黨的教育方針為指導(dǎo)，以提升素質(zhì)教育為核心，通過(guò)示范課、研討課、講座、集體備課等形式，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。工作室內(nèi)部相互指導(dǎo)，工作室之間相互交流，工作室之外相互聯(lián)動(dòng)。通過(guò)一年的不懈努力，在鳳凰縣教育界，幾乎無(wú)人不曉這些名師網(wǎng)絡(luò)工作室，無(wú)論是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校，都有他們的示范課堂；無(wú)論是縣級(jí)表彰，還是省級(jí)獲獎(jiǎng)，都有他們的團(tuán)隊(duì)成員。他們精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神、他們一絲不茍的敬業(yè)精神、他們鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神受到全縣師生的高度好評(píng)。工作室團(tuán)隊(duì)的示范、引領(lǐng)與輻射作用為欣欣向榮的鳳凰縣教育事業(yè)增添了一道光芒。

累積成果，力促教育均衡

鳳凰縣名師網(wǎng)絡(luò)工作室實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)、結(jié)對(duì)互助等計(jì)劃，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)、結(jié)對(duì)幫扶、師徒并進(jìn)，工作室將相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)引入到教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)和學(xué)校，幫助他們提升教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)鳳凰縣教育均衡發(fā)展邁向新臺(tái)階。

一方面，向上搭建平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)，將先進(jìn)教育理念帶回鳳凰縣，提升名師網(wǎng)絡(luò)工作室成員的教育認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)方法，在一定程度上減少了鳳凰縣教育與外界的差距。鳳凰縣教育和體育局積極為名師網(wǎng)絡(luò)工作室搭建省內(nèi)外一流名優(yōu)工作室交流平臺(tái)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2024年7月，由長(zhǎng)沙師范學(xué)院、鳳凰縣教體和體育局聯(lián)合舉辦的“鳳凰縣國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)推廣應(yīng)用示范校暨名師網(wǎng)絡(luò)工作室成員培訓(xùn)”在長(zhǎng)沙開(kāi)班，鳳凰縣智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣示范校負(fù)責(zé)人及骨干教師、名師網(wǎng)絡(luò)工作室成員50余人參加培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，大家深刻認(rèn)識(shí)到教育公平是社會(huì)進(jìn)步的基石，而智慧教育對(duì)于縮小城鄉(xiāng)教育差距發(fā)揮著重要的作用；更加堅(jiān)定了積極探索教育數(shù)字化的新思路、新方法，共同為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才貢獻(xiàn)力量的決心。借助教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工作室成員之間通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源和心得，形成良好的學(xué)習(xí)共同體氛圍，共同推動(dòng)教育均衡的進(jìn)一步發(fā)展。

2024年11月，鳳凰縣教育和體育局二級(jí)機(jī)構(gòu)電教儀器站帶隊(duì)，組織工作室成員到廈門(mén)參加第四屆全國(guó)名師網(wǎng)絡(luò)工作創(chuàng)新發(fā)展成果博覽會(huì)。在“搭建共建、共研、共融、共享平臺(tái)、促進(jìn)全國(guó)名師工作室卓越發(fā)展”的主題下，工作室成員積極向外界學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，與全國(guó)名師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極提交成果，滿(mǎn)載而歸。麻昌原、陳春花的成果《名師網(wǎng)絡(luò)工作室管理創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑探討》榮獲2024年度名師工作室優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，田東的課例《植物體的結(jié)構(gòu)層次》和周希林的課例《鳥(niǎo)》均榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎(jiǎng)。在鼓勵(lì)中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，工作室對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)輻射作用得到進(jìn)一步提升。

另一方面，向下送教下鄉(xiāng)到基層，將優(yōu)質(zhì)教育資源帶到偏遠(yuǎn)學(xué)區(qū)，提升當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2024年，鳳凰縣教育和體育局兩次組織工作室集體到農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)開(kāi)展教學(xué)幫扶活動(dòng)，一次組織工作室集體開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)。3月份，以物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)等文化課程為主，集四個(gè)工作室100余人到禾庫(kù)學(xué)區(qū)開(kāi)展教學(xué)互助活動(dòng)；11月份，再次以物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)四門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教學(xué)為輔，集五個(gè)工作室成員150余人到兩林學(xué)區(qū)開(kāi)展同課異構(gòu)、示范交流、講座分享、經(jīng)驗(yàn)探討等活動(dòng)。兩次活動(dòng)共輻射師生2000余人；11月份，組織工作室集體開(kāi)展了為期2天的鳳凰縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)，全縣中小學(xué)共94位相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室管理員參加培訓(xùn)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境維護(hù)等，通過(guò)管理培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)分享、參訓(xùn)管理員發(fā)言與交流、參觀(guān)培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理等活動(dòng)，有效提升了鳳凰縣中小學(xué)物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理員的專(zhuān)業(yè)管理能力、實(shí)操能力及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

除了上級(jí)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)外，自成立以來(lái)，工作室自行開(kāi)展的教學(xué)教研活動(dòng)達(dá)80余次，其中姚娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室和左長(zhǎng)愛(ài)名師網(wǎng)絡(luò)工作室活動(dòng)開(kāi)展達(dá)到12次之多。這些活動(dòng)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)研修、線(xiàn)上磨課、線(xiàn)上集體備課、線(xiàn)上講座、線(xiàn)下教學(xué)研討、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)比武、實(shí)驗(yàn)操作大賽、野外考察、讀書(shū)分享、信息培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、考前學(xué)生心理輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)管理培訓(xùn)等等，范圍覆蓋鳳凰縣33所學(xué)區(qū)（校），涉及師生達(dá)30000余人次。通過(guò)工作室搭建的一座座堅(jiān)實(shí)橋梁，工作室成員將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念傳授給更多教師，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域教育水平的整體提升，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，縮小城鄉(xiāng)、校際教育水平差距做出了積極貢獻(xiàn)。

應(yīng)用平臺(tái)，推進(jìn)智慧教育

網(wǎng)絡(luò)拉近了世界的距離，也縮小了偏遠(yuǎn)地區(qū)師生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的差距。在不斷深化教育理解，推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，名師網(wǎng)絡(luò)工作室依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，致力于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索，打破地域限制，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和教師提供高質(zhì)量的教育資源和教學(xué)方法；通過(guò)引入新的教學(xué)工具和方法，豐富教學(xué)手段；利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新與升級(jí)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而為學(xué)生提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案。

龍開(kāi)銀名師網(wǎng)絡(luò)工作室主要由信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師組成，始終秉持“線(xiàn)上線(xiàn)下整合，課內(nèi)課外融通”的核心理念，致力于構(gòu)建教育新生態(tài)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)整合的模式，努力推廣與宣傳數(shù)字化教育，積極推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用。黃琳斯名師網(wǎng)絡(luò)工作室則利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)豐富的課程資源開(kāi)展雙師課堂，主講教師通過(guò)平臺(tái)遠(yuǎn)程授課，與山江學(xué)區(qū)的學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)區(qū)的輔助教師則在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組織引導(dǎo)、答疑解惑，配合主講教師完成教學(xué)任務(wù)。雙師協(xié)同，充分發(fā)揮了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，不僅成功解決了山江學(xué)區(qū)美術(shù)教育資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題，還讓學(xué)生接觸到了更專(zhuān)業(yè)、多元的美術(shù)教育，為山江學(xué)區(qū)的學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的美術(shù)課程體驗(yàn)，為學(xué)區(qū)教師提供新穎的教學(xué)范例與方法，使大家深切地感受到智慧教育的魅力。在他們的頻繁推動(dòng)下，其他名師網(wǎng)絡(luò)工作室不斷跟進(jìn)效仿、學(xué)習(xí)精進(jìn)，再?gòu)墓ぷ魇逸椛涞狡渌麕熒Y源共享、互動(dòng)教學(xué)、線(xiàn)上研修、大數(shù)據(jù)分析被越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，智慧教育越來(lái)越深得人心，越來(lái)越多地師生從中受益。

聚焦教育，探索發(fā)展新路徑

一是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)人可以走得更快，一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。工作室以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式開(kāi)展工作，致力于跨學(xué)科合作、跨學(xué)段合作、跨校合作、跨年齡段合作。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與探索，各工作室深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作是一種有效的教育模式,通過(guò)資源共享、教學(xué)創(chuàng)新、集體備課和協(xié)同研究等方式，達(dá)到教育共贏。

二是跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐。工作室大膽創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)非遺與英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合。例如，在講解剪紙時(shí)，英語(yǔ)教師剖析南北異同，美術(shù)教師則指導(dǎo)學(xué)生繪制具有非遺元素的創(chuàng)意畫(huà)作，借助平臺(tái)多元資源切換展示，讓學(xué)生全方位領(lǐng)略非遺文化綜合性?xún)r(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維與文化鑒賞能力。

三是鼓勵(lì)科研創(chuàng)新?？蒲惺墙虒W(xué)的深化，創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。工作室把科研創(chuàng)新作為工作的重要組成部分，鼓勵(lì)成員積極參與各種科研創(chuàng)新活動(dòng)。例如，楊眉名師網(wǎng)絡(luò)工作室基于湘西地區(qū)教育的現(xiàn)狀,選擇“基于新課標(biāo)新教材的高中地理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略研究”做為研究課題,吸收了工作室一大批青年教師的加入,通過(guò)課題研究,青年教師可以明確教學(xué)與科研的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到兩者的重要性和相輔相成,有效幫助青年教師形成正確的教研觀(guān),把問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)研究方法及其探索精神融入到教學(xué)中；姚娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室以物理學(xué)科為主，積極探索物理實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，帶動(dòng)多名師生參與科技大賽現(xiàn)場(chǎng)比武。

四是開(kāi)展戶(hù)外考察，理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，楊眉名師網(wǎng)絡(luò)工作室組織野外考察活動(dòng)，加深成員對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)成員間交流與合作，提升教學(xué)和科研能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際推廣智慧教育平臺(tái)；田東名師網(wǎng)絡(luò)工作室開(kāi)展自然生態(tài)研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)風(fēng)光旖旎、自然風(fēng)貌獨(dú)特、生態(tài)多樣的花垣十八洞與歷史文化厚重邊城的實(shí)地探訪(fǎng)，讓工作室成員親身體驗(yàn)湘西地區(qū)的自然美景與生態(tài)風(fēng)貌，拓寬生物多樣性的視野，汲取生物學(xué)知識(shí)。

五是融合地方特色與教育技術(shù)。工作室致力于將智慧教育平臺(tái)與地方特色教育相融合，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的課程。例如，黃琳斯工作室探索平臺(tái)與地方美術(shù)教育融合模式，助力學(xué)生接觸多元教育資源。

以上具體措施不僅拓寬了教育創(chuàng)新的路徑，還提升了教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。

精進(jìn)研修，助力教師成長(zhǎng)

首先，工作室全面落實(shí)教育人才自主權(quán)，通過(guò)“名師引領(lǐng)”策略，選拔和培養(yǎng)教學(xué)能手，為成員提供研究學(xué)習(xí)的空間和資源，營(yíng)造樂(lè)于溝通、充分信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求實(shí)、向上的良性學(xué)術(shù)研究氛圍，改善個(gè)人成長(zhǎng)土壤，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。例如，楊久菊名師網(wǎng)絡(luò)工作室開(kāi)展閱讀語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等新課標(biāo)活動(dòng)，使成員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理念有新認(rèn)識(shí)；歐燕名師網(wǎng)絡(luò)工作室圍繞“大單元教學(xué)”開(kāi)展研修活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等方式，推動(dòng)教師對(duì)新課標(biāo)的深入理解和實(shí)踐。

其次，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為工作室輸入新鮮血液，“走出去”為工作室注入前進(jìn)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)教與學(xué)雙面提升。除了參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作室還主動(dòng)邀請(qǐng)其他名師工作室來(lái)示范指導(dǎo)工作，如邀請(qǐng)湘西州楊圣群化學(xué)名師工作室、湘西州彭德志科技創(chuàng)新名師工作室為姚娟名師工作室進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，進(jìn)一步優(yōu)化成員的個(gè)人知識(shí)和教育理念，提升課堂教育教學(xué)能力。工作室多次開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，走出固有的舒適圈，引領(lǐng)邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)，在交流討論中提升，在學(xué)習(xí)觀(guān)摩中成長(zhǎng)。

再者，“青藍(lán)工程”促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。工作室成員組成年齡結(jié)構(gòu)多樣,職稱(chēng)結(jié)構(gòu)多樣，“青藍(lán)工程”成為工作室內(nèi)部幫扶，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的主要方式之一。工作室教師相互之間結(jié)成幫扶隊(duì)伍,共同成長(zhǎng)。通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)和培養(yǎng)模式,有助于青年教師在較短時(shí)間內(nèi)掌握教育教學(xué)的核心要素,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

最后，工作室通過(guò)參加線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)教研、精品課大賽、科技大賽、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，多元深化課堂教學(xué)改革，提升教師綜合素養(yǎng)。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下整合、課內(nèi)課外融通的大課堂一次次錘煉工作室每一位，使其在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋求解決問(wèn)題的有效策略，在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。工作室共有縣、州、省級(jí)立項(xiàng)課題80個(gè)，發(fā)表論文12篇，獲獎(jiǎng)品類(lèi)眾多，如論文 94 篇、課例（案例）130篇、精品課 38堂、集體備課 10堂，其他類(lèi)別證書(shū)共計(jì)上百，充分展示了工作室在提升教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的顯著成效。

鳳凰縣的名師網(wǎng)絡(luò)工作室在推動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡和創(chuàng)新教育路徑方面取得了顯著成效。它們不僅為優(yōu)秀教師提供了展示才華的舞臺(tái)，更為全縣教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。未來(lái)，這些工作室將繼續(xù)秉持求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，在合作中共進(jìn)、在互助中成長(zhǎng)，為鳳凰縣的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

責(zé)編：陳潔

一審：陳潔

二審：劉芬

三審：黃維

來(lái)源：科教新報(bào)