湖南省教育科學(xué)研究院 基礎(chǔ)教育研究所原副所長 周叢笑

華東師范大學(xué)教授李政濤曾說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！贝_實(shí)，教育是一場雙向奔赴的互動。我國至圣先師孔子的大部分教育活動，都是在與弟子的對話中進(jìn)行的，在這個過程中孔子非常善于傾聽和觀察弟子的言行，并據(jù)此給出有針對性的解惑與釋疑?？梢?，作為教師，需要通過傾聽洞悉受教育者的思想，理解受教育者的表達(dá)和行為，發(fā)現(xiàn)受教育者學(xué)習(xí)與發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，有針對性地予以適宜支持。因而，教育部頒發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》考查要點(diǎn)第28條明確指出：“教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)?！?/p>

在兒童的成長道路上，傾聽是一種不可或缺的力量，是教師走近兒童、了解兒童的重要途徑，是教師與兒童建立親密關(guān)系、構(gòu)建平等和諧教育生態(tài)的重要方式，是教師尊重兒童想法和感受、回應(yīng)與支持兒童成長的重要一環(huán)。傾聽不僅能構(gòu)建教師與兒童之間溝通的橋梁，更是推動兒童深度學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

《現(xiàn)代漢語詞典》將“傾聽”解釋為“細(xì)心地聽取”。幼兒園教師傾聽兒童，就是利用自身感官、智力、情感，有目的地細(xì)心聽取兒童言語與非言語等信息，并根據(jù)自身理解做出反饋的過程。教師堅(jiān)持每天傾聽兒童，能讓兒童感受到被關(guān)注、被尊重、被重視，能讓自己了解兒童行為背后的真相、緣由，有利于和諧師幼關(guān)系的建立，從而促進(jìn)師幼生命的共同成長。

我特別欣賞本書的書名“你慢慢說，我靜靜聽”?！澳懵f”代表著耐心、關(guān)心，折射出傾聽者愿意等待說話者完整、從容地表達(dá)自己的想法或感受，不急于打斷或催促，能讓說話者在表達(dá)過程中感到舒適和放松，沒有壓力?！拔异o靜聽”則代表著專注、尊重。傾聽者的全神貫注，表明其認(rèn)為對方的話語非常重要，值得全身心投入去聆聽，愿意站在對方的角度去深入感受和理解對方的意圖和處境，認(rèn)真對待說話者的觀點(diǎn)和感受，從而更加貼心地回應(yīng)對方。

“你慢慢說，我靜靜聽”表達(dá)了教師對兒童的耐心與尊重，體現(xiàn)了對兒童話語的珍視與理解，表明了教師愿意花費(fèi)時間去聆聽兒童的內(nèi)心世界，給予兒童充分的表達(dá)空間。在這樣的氛圍中，雙方能夠建立起更加深厚的情感聯(lián)系，促進(jìn)彼此之間的信任和默契。

《你慢慢說，我靜靜聽——一對一傾聽助推兒童深度學(xué)習(xí)》一書，正是基于這樣的理念，深入探討了如何通過一對一傾聽促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。書中指出，一對一傾聽是教師走進(jìn)兒童內(nèi)心世界的有效途徑。通過傾聽，教師可以更深入地了解兒童的想法、感受和需求，為他們的個性化發(fā)展提供有力支持。傾聽過程中，兒童需要組織語言來表達(dá)自己的想法，這有助于鍛煉他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力；而教師的及時反饋和鼓勵，也能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。當(dāng)兒童感受到被尊重和理解時，他們更愿意分享自己的內(nèi)心世界，這也有助于教師與兒童之間信任關(guān)系的建立。

書中20個生動鮮活的案例，涵蓋了不同年齡段的兒童，涉及游戲活動、生活活動、集體教學(xué)活動等場域，能為讀者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示。全書理論與實(shí)踐結(jié)合，能讓讀者更加全面地了解深度學(xué)習(xí)與一對一傾聽之間的緊密聯(lián)系，深刻認(rèn)識到一對一傾聽可以讓兒童的深度學(xué)習(xí)發(fā)生在一日活動各場域中，并通過多重機(jī)制保障策略的高效實(shí)施。

我相信，通過閱讀本書并進(jìn)行實(shí)踐，教師將能夠更好地傾聽兒童的聲音，了解他們的內(nèi)心世界，助推他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。

責(zé)編：薛琳

來源：三湘都市報(bào)