江李新

黨的二十屆三中全會通過的《決定》強調(diào)，要著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍。中共中央、國務(wù)院日前發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的意見》，提出了一系列提升產(chǎn)業(yè)工人綜合素質(zhì)、激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造活力的政策舉措，旨在推動“知識型技能型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人隊伍不斷壯大”。

湖南是制造業(yè)大省，近年來圍繞建設(shè)“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系持續(xù)促進產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈深度融合，產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍的數(shù)量和質(zhì)量得到顯著提升。但面對新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，仍然存在產(chǎn)業(yè)工人隊伍整體理論水平不高、核心技術(shù)不精、創(chuàng)新能力不足等問題。職業(yè)院校作為培育產(chǎn)業(yè)工人“后備軍”的主陣地，應(yīng)緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時代步伐，探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新路徑，拓寬教育資源與產(chǎn)業(yè)資源共享、互補模式，加大教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對接，努力培養(yǎng)適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)需求的“三型”產(chǎn)業(yè)工人隊伍。

筑牢培育根基，在建設(shè)知識型產(chǎn)業(yè)工人隊伍上務(wù)實功。培育知識型產(chǎn)業(yè)工人是新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的必然趨向。強化思想政治引領(lǐng)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，提升高職院校學(xué)生的理論素養(yǎng)。強化職業(yè)導(dǎo)向。聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，讓教育內(nèi)容緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)前沿，全力將學(xué)生培養(yǎng)成懂得先進生產(chǎn)理論、知曉先進生產(chǎn)工藝、掌握先進生產(chǎn)工具的產(chǎn)業(yè)工人“后備軍”。設(shè)立多樣化通識課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握培養(yǎng)未來高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)工人應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)、職業(yè)操守、解決問題能力、溝通交流能力、批判革新能力及數(shù)字化素養(yǎng)。與此同時，職業(yè)院校應(yīng)以“提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”為契機、以“1+X”證書制度為依托，徹底打通高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷上升渠道，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接、普通教育與職業(yè)教育的對接、供給與需求的對接，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型、知識型產(chǎn)業(yè)工人。

拓展培育路徑，在建設(shè)技能型產(chǎn)業(yè)工人隊伍上出實招。推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，需要職業(yè)院校培養(yǎng)大量能掌握并應(yīng)用新技術(shù)、新工藝的技能型人才。為此，職業(yè)院校課程設(shè)計應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。圍繞產(chǎn)業(yè)需求變化調(diào)整專業(yè)；與企業(yè)、研究機構(gòu)加強合作，通過產(chǎn)教融合促進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，形成創(chuàng)新共同體，確保課程知識不斷更新、技能技術(shù)快速轉(zhuǎn)化和提升；通過校企合作、訂單培養(yǎng)、建立實習(xí)基地等方式，不斷強化學(xué)生專業(yè)技能，確保培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代新型產(chǎn)業(yè)實際需求。把工匠精神融入學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)全過程，完善工匠培養(yǎng)、選樹、使用、評價、激勵等體制機制，開展“勞模工匠進校園”行動，把勞動精神、勞模精神、工匠精神建設(shè)納入大思政工作體系，營造崇尚勞動、尊重工人、技能成才的良好氛圍。

激發(fā)培育活力，在建設(shè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人隊伍上求實效。隨著經(jīng)濟數(shù)字化和數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主要方向，培育“智造工匠”“數(shù)字工匠”“智慧工匠”等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。職業(yè)院校應(yīng)加大教師、教材、教學(xué)“三教”改革力度，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。推行學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的“雙師”共育模式，構(gòu)建多內(nèi)容、多形式的立體化教師培養(yǎng)體系，打造師德高尚、技藝精湛、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，為人才培養(yǎng)提供師資保障；推動職業(yè)院校教材深度對接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將實際解決方案、崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容有機融入教材；依據(jù)生產(chǎn)實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，使用數(shù)字技術(shù)、人工智能模擬工作情境與專業(yè)場景，用好“真環(huán)境、真崗位、真項目”教學(xué)法，在場景互動、師生互動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；加強數(shù)字校園建設(shè)，依托大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘與分析，采取智慧檔案袋、智能學(xué)習(xí)分析、學(xué)生數(shù)字畫像，推進“工匠+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)評價的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、協(xié)同化、便捷化。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地特約研究員）

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端