為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，衡陽湘南博遠職業(yè)學校充分利用校內(nèi)綠地、空隙地帶等空間，通過打造校園勞動教育實踐基地，深入開展勞動實踐課程，指導學生進行勞動實踐，涵養(yǎng)師生的勞動技能。

校內(nèi)基地構(gòu)建：從規(guī)劃到實施的全面布局

自2023年起，衡陽湘南博遠職業(yè)學校充分挖掘校內(nèi)閑置空地，開啟了勞動教育實踐基地的建設(shè)進程。在黃茶嶺校區(qū)，3畝空地被精心規(guī)劃，劃分成若干塊班級專屬勞動基地，為勞動教育的落地生根提供了堅實的實地基礎(chǔ)。每個班級猶如一個“小型農(nóng)業(yè)合作社”，學生們在這里進行勞動實踐。從農(nóng)作物品種的選擇，到種植計劃的制定，學生們充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)出對勞動實踐的熱情與探索精神。無論是春季的菠菜、生菜，還是夏季的黃瓜、冬瓜、西紅柿，每一種作物都承載著學生們的汗水與期待。

勞動實踐過程中，在勞動實踐指導老師的指導下學生們嚴格按照農(nóng)作物生長規(guī)律進行操作。他們手持農(nóng)具，為基地松土，讓土壤保持疏松透氣，為種子發(fā)芽創(chuàng)造良好條件；仔細地撒下種子，掌握好合適的密度與深度，如同呵護著一個個幼小的生命；施肥環(huán)節(jié)，他們學習不同肥料的特性與適用范圍，精準地為農(nóng)作物提供養(yǎng)分；澆水時，依據(jù)天氣和作物需水情況，控制水量，確保既不過旱也不過澇；除草工作則讓學生們深刻體會到與雜草爭奪養(yǎng)分的艱辛，培養(yǎng)了他們的耐心與細心。通過這一系列實踐活動，學生們逐漸掌握了基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識與技能，從最初的 “五谷不分” 迅速成長為能夠熟練操作的 “小農(nóng)夫”。勞動實踐指導老師羅義怡見證了學生們的顯著成長：“從最初對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無所知，到如今對各種蔬菜種植技巧說得頭頭是道，學生們通過勞動實踐實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍?！?/p>

師生共同參與：勞動教育的多元主體聯(lián)動

今年下半年，學校進一步拓展勞動教育實踐基地版圖，在南湖校區(qū)新建兩畝勞動教育實踐基地與此同時，教職工勞動基地的設(shè)立成為一大特色。這一舉措打破了傳統(tǒng)勞動教育僅面向?qū)W生的局限，構(gòu)建起師生共同參與的良好格局。

教職工勞動基地的建立，不僅為教師們提供了親近自然、體驗勞動樂趣的機會，更在校園內(nèi)形成了師生攜手共進的勞動氛圍。教師們在勞動中以身作則，為學生們樹立了榜樣。他們與學生們分享自己的勞動經(jīng)驗與感悟，拉近了師生之間的距離，增強了教育的親和力與感染力。在共同勞動的過程中，師生之間的交流與合作更加頻繁，形成了一種亦師亦友的新型關(guān)系。例如，在農(nóng)作物種植過程中，教師與學生們共同探討種植技術(shù)難題，學生們的奇思妙想也為教師們帶來了新的啟發(fā)，這種互動式的學習與交流，極大地豐富了勞動教育的內(nèi)涵與形式。

此外，教師們的參與還為勞動教育的課程開發(fā)與教學方法創(chuàng)新提供了有力支持。他們將勞動實踐中的案例與專業(yè)知識相結(jié)合，開發(fā)出具有針對性和實用性的勞動教育課程。在教學過程中，采用項目式教學、情境教學等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造力，使勞動教育更加生動有趣、富有成效。

勞動教育成效顯著：勞動育人的多維價值彰顯

經(jīng)過一年多的辛勤耕耘與不懈努力，湘南博遠職業(yè)學校的勞動教育實踐取得了豐碩成果，其育人價值在多個維度得到充分彰顯。

在知識與技能層面，學生們通過親身參與農(nóng)作物的種植與管理，系統(tǒng)地學習了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，掌握了一系列實用的勞動技能。他們能夠準確判斷農(nóng)作物的生長狀況，及時采取相應(yīng)的管理措施；熟練使用各種農(nóng)具和農(nóng)業(yè)設(shè)備，提高勞動效率，了解農(nóng)產(chǎn)品的生長習性，為未來的生活和職業(yè)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。

在品德與價值觀塑造方面，勞動教育發(fā)揮了潛移默化的作用。學生們在勞動中體會到了 “汗滴禾下土” 的艱辛，深刻理解了勞動成果的來之不易，從而更加珍惜糧食，尊重勞動和勞動者。他們在面對勞動中的困難與挫折時，學會了堅韌不拔、持之以恒地去克服，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神品質(zhì)。同時，在班級勞動團隊協(xié)作過程中，學生們學會了相互幫助、相互支持，增強了集體榮譽感和責任感，促進了良好品德和價值觀的形成。

在身心健康促進方面，勞動實踐為學生們提供了鍛煉身體的機會。在戶外的土地上勞作，學生們呼吸著新鮮空氣，活動著身體的各個部位，增強了體質(zhì)，提高了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。勞動過程中的成就感和喜悅感，也有助于緩解學生的學習壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進心理健康。例如，當看到自己親手種植的蔬菜茁壯成長、豐收在望時，學生們內(nèi)心充滿了喜悅和自豪，這種積極的情緒體驗對他們的心理健康產(chǎn)生了積極的影響。

此外，勞動教育還對學生的審美情趣培養(yǎng)起到了積極作用。在校園勞動實踐基地，學生們不僅能夠欣賞到農(nóng)作物生長過程中的自然之美，還能通過精心規(guī)劃和布置勞動基地，創(chuàng)造出具有美感的勞動場景。例如，在蔬菜種植區(qū)域設(shè)置一些特色標識牌、搭建簡易的竹籬笆等，使勞動基地成為校園內(nèi)一道獨特的風景線。這種對美的創(chuàng)造與欣賞，有助于提升學生的審美素養(yǎng)，使他們在勞動中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。南湖校區(qū) 2402 班學生劉松深有感觸地說：“勞動教育讓我們形成了良好的勞動習慣，促進了同學們之間的友誼，也讓我更加熱愛學校與生活?！?/p>

未來展望：持續(xù)探索勞動教育新路徑

展望未來，湘南博遠職業(yè)學校將以 “我在博遠有塊地，勞動實踐我最美” 為主題，持續(xù)深入探索勞動實踐教育新路徑，致力于實現(xiàn)“勞以養(yǎng)德、勞以潤心、勞以健體、勞以塑美”的教育目標。

在實踐基地建設(shè)方面，學校計劃加大投入，改善基地的設(shè)施設(shè)備條件，為學生提供更加優(yōu)越的勞動實踐環(huán)境。“學校將勞動觀念與勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，全力培育具備適應(yīng)未來幸福生活必備勞動素養(yǎng)的新時代學子。”副校長廖豐林說到

衡陽湘南博遠職業(yè)學校通過勞動教育實踐基地的建設(shè)，成功地將勞動教育從理論轉(zhuǎn)化為實踐，從課堂延伸到田地，成為學生成長道路上不可或缺的重要組成部分。全校師生正以飽滿的熱情在勞動中不斷收獲知識、提升能力、塑造品格，共同耕耘湘南博遠職業(yè)學校勞動教育的 “希望田野”。（楊興）

責編：周聽聽

一審：周聽聽

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端