觀點(diǎn)丨“作業(yè)熔斷”的減負(fù)之效當(dāng)謹(jǐn)慎樂(lè)觀

  湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端   2024-12-11 13:10:43

吳學(xué)安

近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，信中告知學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”：小學(xué)生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的，讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。

實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”并非新事物，在此前多地教育行政部門發(fā)給學(xué)校的通知中都有所提及。每一次“露面”，也都引發(fā)不小爭(zhēng)論。作為落實(shí)“雙減”政策的實(shí)踐，“作業(yè)熔斷機(jī)制”的初衷是美好的，意在提高老師課堂效率、減少學(xué)生課后作業(yè)、保障學(xué)生充足睡眠。但現(xiàn)實(shí)中，一些地方推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”后，有家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)業(yè)落后就不淡定，甚至變本加厲增加孩子作業(yè)，完全背離了“熔斷機(jī)制”設(shè)置初衷。如果家長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，逼孩子陷入“題山卷海”，就算連發(fā)12道“熔斷令”，也沒(méi)有實(shí)際意義。簡(jiǎn)言之，規(guī)定學(xué)生幾點(diǎn)以后不能做作業(yè)，本質(zhì)上并不能“減負(fù)”。倘若只是簡(jiǎn)單“熔斷”了有形的作業(yè)時(shí)間，而沒(méi)有洞察到家長(zhǎng)們的焦慮心態(tài)和學(xué)生未完成作業(yè)的具體原因，終究治標(biāo)不治本，難免會(huì)讓“熔斷機(jī)制”的落實(shí)陷入“揚(yáng)湯止沸”的尷尬境地。

學(xué)生作業(yè)減負(fù)，從來(lái)都不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)生睡眠缺乏的背后，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是學(xué)業(yè)焦慮、升學(xué)壓力；對(duì)于學(xué)校和地方而言，是升學(xué)率和教育政績(jī)的壓力。鑒于此，筆者對(duì)實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”表示謹(jǐn)慎樂(lè)觀。只有進(jìn)一步改善教育生態(tài)、創(chuàng)新教育模式，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，才能讓孩子們擁有更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境，保障他們“安枕無(wú)憂”，不再“為追求分?jǐn)?shù)而犧牲睡眠”。

（作者單位：江蘇省連云港市司法局）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

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