在這個(gè)快節(jié)奏、數(shù)字化的時(shí)代，當(dāng)鍵盤逐漸取代紙筆，成為日常溝通與記錄的主要工具時(shí)，人們似乎正悄然遺忘那些傳統(tǒng)而質(zhì)樸的技能——書寫。然而，在湖南大漢技工學(xué)校的校園里，有這樣一位語文老師，她以一顆匠心，以筆為織，以愛為線，編織著屬于她與學(xué)生們的教育綺夢(mèng)，她就是學(xué)校的語文老師——高珊。

一次偶然的機(jī)會(huì)，高珊發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們字跡普遍存在不夠工整、美觀的問題，對(duì)于許多人而言，這或許只是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，但在高老師眼中，這卻是語文學(xué)習(xí)乃至人生道路上的一塊絆腳石。她深知，寫字不僅關(guān)乎個(gè)人形象，更是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是通往未來職場(chǎng)的一張無形名片。尤其對(duì)于這些來自困難家庭、渴望通過技能改變命運(yùn)的孩子們來說，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能成為他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵。

面對(duì)這樣的情況，高珊老師沒有選擇視而不見，更沒有簡(jiǎn)單地責(zé)備或放棄。學(xué)生都是家境困難的孩子，并沒有多余的零用錢購買書籍字帖，于是，她自費(fèi)1000余元，為所教班級(jí)的所有自愿練字的學(xué)生們每人購買了一本字帖，這不僅僅是一筆物質(zhì)上的投入，更是精神上的巨大鼓舞，讓學(xué)生們感受到了被重視、被關(guān)懷的溫暖。

利用課余時(shí)間或晚自習(xí)，高珊老師手把手地教學(xué)生們練字。在這個(gè)過程中，她不僅僅是傳授技巧，更是在傳遞一種態(tài)度，一種對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活一絲不茍、精益求精的態(tài)度。高老師的耐心與細(xì)心，如同一盞明燈，照亮了孩子們前行的道路，讓他們?cè)谝还P一畫中找到了自信，也在字里行間體會(huì)到了語文的魅力與深度。

通過短短兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)于寫字和語文的熱情被徹底點(diǎn)燃，原本歪歪扭扭的字跡逐漸變得工整有力，字里行間透露出的是他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來的憧憬，這種認(rèn)真的態(tài)度也讓他們的語文期中考試成績(jī)大大提升。更重要的是，這一過程讓他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與毅力，明白了無論技能學(xué)習(xí)還是人生道路，都需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前行。

在湖南大漢技工學(xué)校這片充滿愛與希望的土地上，高珊老師并非孤軍奮戰(zhàn)，這里匯聚了一群同樣懷揣夢(mèng)想、心系學(xué)生的教育工作者。他們之中，有的深入困難學(xué)生家庭，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的承諾；有的則利用自己的專業(yè)技能，為學(xué)生們輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)；還有則通過心理疏導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，為孩子們點(diǎn)亮未來的燈塔，讓他們?cè)诿鎸?duì)人生選擇時(shí)更加從容不迫。

湖南大漢技工學(xué)校，作為教育幫扶的踐行者，始終致力于每一位困難學(xué)子的技能培養(yǎng)與全面發(fā)展。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)，是夢(mèng)想的啟航。因此，學(xué)校不斷探索與創(chuàng)新，努力構(gòu)建更加完善的教育幫扶體系，從物質(zhì)資助到精神關(guān)懷，從技能培訓(xùn)到職業(yè)規(guī)劃，全方位、多角度地為困境學(xué)子提供成長(zhǎng)與成才的舞臺(tái)。

作者：鄒含

責(zé)編：陳麗丹

一審：陳麗丹

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：大漢集團(tuán)