劉紅波

黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的主要方式。高職院校應(yīng)積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，致力于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供人力資源支撐，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

構(gòu)建與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。深化人才工作機(jī)制創(chuàng)新，是助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！睘榇耍呗氃盒ｍ氈塾趧?chuàng)新能力提升、人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展需求，不斷提升職業(yè)教育內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，明確辦學(xué)定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，確保教育、科技與人才三者的有效銜接與融合發(fā)展。培育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。優(yōu)化教學(xué)課程，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)特色課-跨專業(yè)輔修課-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課”疊加的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思政教育、專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)內(nèi)容，推進(jìn)專創(chuàng)、思創(chuàng)深度融合。完善培養(yǎng)方法，堅(jiān)持以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)、以賽促學(xué)，推動(dòng)建立“學(xué)育訓(xùn)賽創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為學(xué)生提供更加全面和多元化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中提升解決問題的能力。

建強(qiáng)與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。近日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》印發(fā)，《意見》提出要推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義?！北仨毺嵘呗氃盒＝處熃虒W(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育業(yè)績列入高職院校教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘、崗位聘用和績效考核的重要指標(biāo)，推動(dòng)教師把行業(yè)前沿的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。整合校政、校企、校社、校友等多方面資源，打造由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，推行“一課多師”教學(xué)模式，針對(duì)不同教學(xué)模塊，由專任教師牽頭，專業(yè)教師、校內(nèi)外專家協(xié)同參與，組成“1+1+N”的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師專項(xiàng)人才計(jì)劃，探索實(shí)施企業(yè)家駐校制度，吸引更多行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成技術(shù)變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革同頻共振的良性運(yùn)行機(jī)制。

搭建與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的第一資源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”。開展校企合作，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，是高校整合校內(nèi)外資源，引入更多創(chuàng)新資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要途徑。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)企業(yè)建設(shè)融產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務(wù)鏈于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生借企業(yè)平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。充分發(fā)揮校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐平臺(tái)作用，形成“項(xiàng)目培育－實(shí)踐調(diào)研－競賽提升－創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的孵化體系，開展專業(yè)化孵化服務(wù)，拓寬職業(yè)教育人才成長通道。發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等學(xué)生社團(tuán)的作用，通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“創(chuàng)業(yè)大集”等各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢地引導(dǎo)各類科技創(chuàng)新要素匯入人才成長全過程，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展注入新動(dòng)能。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為“麥田守望”湖南省高校輔導(dǎo)員綜合發(fā)展工作室建設(shè)階段性成果）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端