劉莎

黨的二十屆三中全會《決定》提出,“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”。課程思政，是理想信念教育的重要途徑。音樂借助于有節(jié)律的音響運動，表達思想感情，曉之于理，動之以情，感之于心，踐之于行，對于在音律樂感的熏陶中強化自覺凈化人心有著重要意義。高校音樂教育專業(yè)擔負著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀中小學師資的大任，高校音樂教育專業(yè)的學生思想價值觀更會直接影響到我們的中小學生思想價值觀念，由此產生一系列的“蝴蝶效應”。在推進高校音樂學科發(fā)展過程中，更應注重將音樂教育與課程思政相融合，深化學生對經典藝術作品的領悟與演繹能力，使其深入體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)其主動探索和研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色歷史文化的濃厚興趣，從中獲取中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，凝聚實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的磅礴力量。

樂教的歷史淵源與當下思政教育元素的完美契合

“樂教”作為我國“古之四教”之一，典出《禮記》“春秋教以禮樂，冬夏教以詩書”，是儒家學派創(chuàng)始人孔子晚年整理編訂的《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》古代文化典籍中的重要組成部分，后統(tǒng)稱為“六經”。西周時期周公便創(chuàng)立“禮樂制”，這是我國音樂教育制度的濫觴，鮮明地展現(xiàn)了倫理道德教育、宗教文化傳承與政治治理的緊密融合?？鬃又赋觯胺惨糁?，由人心生也；樂者，通倫理者也?！庇墒沁M一步說“興于詩，立于禮，成于樂”，深刻揭示出音樂與人心、倫理道德的內在聯(lián)系，強調音樂在道德教化、心靈啟迪和價值引導方面的作用。孟子繼承并發(fā)展孔子的音樂教育思想，將“性本善”的哲學觀點融入其中，提出“仁言不如仁聲之入人深也”，強調具有仁愛、教育意義的音樂比單純的道德說教更能深入人心。

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，藝術學類專業(yè)課程“要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為高校音樂專業(yè)課程思政建設提供了寶貴的借鑒與深刻的啟示。以立德樹人為核心的當下“課程思政”理念的提出，更是激勵音樂教育專業(yè)必須充分挖掘并發(fā)揮音樂中蘊含的思政潛能，融合包括民族樂曲賞析、國器樂器知識、人生勵志歌曲、中國風及紅色歌曲乃至世界經典名曲等人文樂教元素，有效地為培養(yǎng)具備高尚品德情操、深厚文化素養(yǎng)和世界眼光的新時代人才貢獻力量?！盀橥ダ^絕學”之樂教傳統(tǒng)與高校音樂教育專業(yè)課程思政在教育目標和教育方式上存在高度的關聯(lián)契合，兩者都注重音樂作品的情感體驗和人格修煉，以實現(xiàn)高校音樂教育全面性和深度性的完美變革。

音樂課程教學過程與思政元素的深度融合

情景創(chuàng)設在音樂課程思政實踐中的運用。教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。在音樂專業(yè)教育中，課程架構通常涵蓋專業(yè)課程與理論課程的雙重維度。其中，情境創(chuàng)設作為一種高效的教學方法，在課堂教學中發(fā)揮著關鍵作用，能夠有效引導學生深度參與課堂互動。在音樂課程思政的實踐過程中，充分利用專業(yè)課程自身的特色與教學資源，為學生打造多元化的學習場景，以此激發(fā)學生的學習興趣與熱情。教師將其中蘊含的價值觀念巧妙地融入教學設計之中，學生通過平臺展演、二度創(chuàng)作等方式深化對音樂作品的理解。以《紅梅贊》的課堂教學為例，教師應該以讓學生感悟不怕犧牲、奮楫篤行、向光前進、堅定信念的革命精神為教學目標，在教學過程中由淺入深地闡釋詞曲的深厚內涵，聯(lián)系創(chuàng)作背景抽絲剝繭地分析歌曲為何擁有恒久的生命力，使學生在樸實婉轉而又高昂堅定的曲調中不僅體悟音樂藝術的美，重溫那段波瀾壯闊又充滿熱血的崢嶸革命歲月，進而潛移默化地達到“立德樹人”的根本目的。

思政元素的挖掘是音樂課程思政實踐的關鍵?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出，“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵”。在課程思政實踐中，教師要對音樂作品進行充分的分析和挖掘，將思政元素融入課程中去。充分運用思政教育的原則和方法，圍繞理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等為要點，深化中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育。通過這些，潛移默化地影響學生思想行為，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，達成教書育人的目標。

思政元素可以分為共性育人元素和特性元素兩大類。共性育人元素是指那些不特定于某一專業(yè)或課程，但對國家、民族和社會具有深遠影響，且對學生有普遍教育意義的因素。以《黃河大合唱》為例，歌曲以黃河為背景，描寫了中華民族在面對外敵入侵時萬眾一心的團結精神，歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，能夠充分激發(fā)學生的愛國熱情，有效培養(yǎng)了學生的民族精神和團結意識。特性育人元素則與學生自身發(fā)展以及專業(yè)特色、具體的課程背景緊密相連。將特性元素在音樂課程中融入，引導學生深入理解音樂作品背后的文化內涵和歷史背景，從而獲得對作品育人效果的感悟。如《黃河大合唱》之《黃河船夫曲》里整齊劃一的號子、鏗鏘有力的節(jié)奏、恢宏大氣的旋律如同黃河之水奔涌而下，讓學生在欣賞作品特性的同時完全可以體會到勇往直前的勇氣、堅韌不拔的精神以及團結協(xié)作的力量，達到良好的育人效果。

音樂課程思政教育中教學方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新是“音樂+思政”的動力源泉。教育部印發(fā)的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。在更新教育理念的基礎上，教學方法的創(chuàng)新是音樂教育中思政元素傳承的關鍵，不僅能增強學生的音樂技能，更能深化他們的思政理解。

在課堂上通過情景式多感聯(lián)動教學方法將音樂的視感、聽感、觸感、動感、嗅感、聯(lián)覺感等多種感官體驗融為一體，促使學生在全方位的感受中深入理解音樂作品所蘊含的思政元素。如在教授革命歌曲時，可以播放相關的歷史視頻，讓學生感受那個時代的氛圍；同時，使用道具模擬戰(zhàn)場上的聲音，增強學生的聽感體驗；也可以通過舞蹈、戲劇表演等形式，讓學生親身體驗音樂的動感，進而更深刻地理解歌曲背后的歷史意義和思政內涵。

合理分析學情，使用現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學，引進AI助教幫助學生進行個性化的學習規(guī)劃和隨時在線輔導教學，使用智慧圖譜清晰地展示音樂作品的內在邏輯和思政元素的分布，用虛擬仿真技術模擬真實的音樂場景，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐探索。通過輔助教學，讓學生更加清晰地看到不同音樂作品之間的異同及其所蘊含的思政元素的差異，從而更深入地理解音樂的思政內涵。

將音樂課堂向外延展，讓學生在社會實踐中體驗音樂的魅力，通過AI作曲軟件，引導學生關注社會熱點，創(chuàng)作與社會現(xiàn)實相關的音樂作品，表達對社會的思考和關注，從中鍛煉自己的音樂思政技能。此外，積極組織學生參與社區(qū)服務、志愿者活動、民間音樂會等，強化不同樂教思政實踐場域體驗，讓他們在行吟中體驗音樂的社會價值，更進一步深入理解音樂的思政內涵，增強他們的社會責任感和使命感。

由是觀之，高校音樂教育專業(yè)課程思政同樣是教育事業(yè)一個具有前瞻性、傳承性、創(chuàng)新性的偉大工程，只有積極地實施課程思政育人，才會培養(yǎng)出一批理想信念堅定、專業(yè)水平扎實的中小學音樂教育事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

【作者單位：湖南工業(yè)大學音樂學院。本文為湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“新時代高校音樂教育與思政教育融合育人路徑研究”（24B10）階段性成果】

責編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端