李紅霞

截至2024年6月，我國已有51所職業(yè)本科院校，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、穩(wěn)步發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。新形勢下，人工智能與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展已經(jīng)成為未來教育的必然趨勢。本科職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，鍛造出更多“大國工匠”的重要職責(zé)使命，必須緊密圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，結(jié)合自身辦學(xué)定位與特色，積極探索師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、學(xué)生AI技能培養(yǎng)等，在科技賦能新質(zhì)生產(chǎn)力上見行動、有作為。

教育與人的成長緊密相連，與文明發(fā)展共生相伴?？v觀人類發(fā)展史，每一次科技重大發(fā)展與創(chuàng)新、每一次產(chǎn)業(yè)變革與轉(zhuǎn)型均深刻影響乃至系統(tǒng)重塑著教育。當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命正在深刻地改變著人類社會，但在職業(yè)本科院校的應(yīng)用落地中還面臨一些制約因素。比如，人工智能領(lǐng)域的專業(yè)教師相對匱乏，教師AI素養(yǎng)不足，智能化教學(xué)平臺建設(shè)薄弱；課程體系構(gòu)建不夠完善，課程內(nèi)容沒有結(jié)合行業(yè)實(shí)際和最新AI技術(shù)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)更新和優(yōu)化；校企合作不緊密，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，等等。

聚焦創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)，圍繞“三教改革”提升教師AI素養(yǎng)。教師作為“教與學(xué)”關(guān)系中的核心要素，需要具備智能化和人性化統(tǒng)一的專業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用AI技術(shù)提升教學(xué)效果的同時又保持對學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。為此，國家近年來密集出臺一系列政策文件，積極推進(jìn)人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)。2018年印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。職業(yè)本科院校應(yīng)建立完善的分層分類培訓(xùn)體系，通過組織專題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科背景、不同年齡教師的分層次分類培訓(xùn)，縮小技術(shù)認(rèn)知與接受度差異，以確保教師能接觸到最新的AI技術(shù)和案例。此外，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，通過工作坊、跨學(xué)科合作、教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)活動等方式，賦能教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師智能教育素養(yǎng)。

借助AI技術(shù)，搭建數(shù)學(xué)智能教學(xué)平臺。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)平臺，是變革本科職業(yè)教育的重要方式。推進(jìn)職業(yè)本科院校建設(shè)智能化教學(xué)平臺，有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置、規(guī)劃個性化學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平臺可利用AI技術(shù)處理大量數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和興趣偏好，定制學(xué)習(xí)路徑；通過智能導(dǎo)師或聊天機(jī)器人，提供24小時智能輔導(dǎo)與即時反饋，減輕教師負(fù)擔(dān)；通過建立智能學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析，精準(zhǔn)幫扶學(xué)業(yè)。但是，智能化教學(xué)平臺在運(yùn)用過程中，需嚴(yán)格保障數(shù)據(jù)安全和用戶隱私。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生AI技能培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生AI技能培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提高就業(yè)競爭力，為未來職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)本科院校課程體系構(gòu)建上，開設(shè)專門的AI相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)賦能課程和AI賦能的相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實(shí)踐課程。在實(shí)踐課程中，校企合作開發(fā)課程，利用AI技術(shù)模擬真實(shí)工作場景，學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課程內(nèi)容中引入AI技術(shù)，避免課程內(nèi)容與技術(shù)的脫節(jié)，既提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，又提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時，課程體系的構(gòu)建還需要平衡技術(shù)與教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生AI技能培養(yǎng)的同時又要能夠?qū)崿F(xiàn)全面的個人發(fā)展與社會適應(yīng)。

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為本科職業(yè)教育開啟了前所未有的機(jī)遇之門，同時也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。高校應(yīng)積極把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)“AI+教育”的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高層次、應(yīng)用型、高技能人才，努力辦好人民滿意的教育。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端