羅運(yùn)勝

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍?！边M(jìn)入新時(shí)代以來，以師范教育為專長的地方高校持續(xù)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極將師范類專業(yè)認(rèn)證等重點(diǎn)工作落到實(shí)處，不斷擦亮和增強(qiáng)師范教育特色，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供高素質(zhì)師資。但一些地方高校的師范教育仍存在人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)精準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)水平對照高質(zhì)量發(fā)展要求尚有一定差距、課程教學(xué)與評價(jià)方式仍存在不少短板等問題，須繼續(xù)練好“內(nèi)功”，深化教師教育教學(xué)改革，特別要在改革完善人才培養(yǎng)方案、提高學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新水平、改進(jìn)本科課程教學(xué)與評價(jià)等方面深入探索、守正創(chuàng)新。

面向產(chǎn)出，改革人才培養(yǎng)方案。以師范教育為專長的地方高校須做好師范認(rèn)證，應(yīng)從改革人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)著手。師范認(rèn)證的基本理念之一是產(chǎn)出導(dǎo)向，人才培養(yǎng)須從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)到需求導(dǎo)向。為了掌握社會需求，應(yīng)深入開展社會調(diào)研，包括訪問畢業(yè)生、用人單位、學(xué)生家庭、主管部門、學(xué)科專家等，獲取可靠的人才需求數(shù)據(jù)并充分論證，推動制定適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、符合本校人才培養(yǎng)定位、切實(shí)可行的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)積極落實(shí)建設(shè)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等新要求，適應(yīng)多學(xué)科交叉與深度融合新趨勢，克服過去制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要從學(xué)科專業(yè)內(nèi)在邏輯出發(fā)的慣例，建立培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師教育課程體系；制定符合師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有利于畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)有畢業(yè)要求全面支撐、畢業(yè)要求有課程體系有力支撐，在培養(yǎng)模式上由學(xué)科體系支撐轉(zhuǎn)向逐級支撐，讓師范專業(yè)的辦學(xué)更規(guī)范、質(zhì)量更佳、師范特色更鮮明。

緊跟前沿，提高學(xué)科專業(yè)水平。黨的二十屆三中全會“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”的重要部署，為高校教育教學(xué)改革指明了長遠(yuǎn)方向。師范教育應(yīng)當(dāng)以此為牽引，在加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)、拓展服務(wù)基礎(chǔ)教育深度廣度、以數(shù)字化賦能教師發(fā)展等方面持續(xù)著力，干出實(shí)效。應(yīng)重視以教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)和人才培養(yǎng)，以本校教師學(xué)術(shù)專長為基礎(chǔ)，開發(fā)專業(yè)特色課和面向全校的特色選修課，并加大相應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué)，提升創(chuàng)新型教師培養(yǎng)水平。拓展服務(wù)地方的深度和廣度，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)挖掘地域特色和優(yōu)勢突出的歷史文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，推出一批科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，以高質(zhì)量的成果促進(jìn)提升相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，為服務(wù)地方教育提供重要資源。在各學(xué)科領(lǐng)域，面向國家重大戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合本地區(qū)教育改革發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，匯聚力量開展有組織的科研，適應(yīng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的新要求、新部署，開拓提高學(xué)科專業(yè)水平的有效途徑，在學(xué)術(shù)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。與中小學(xué)加強(qiáng)交流合作，開展教育數(shù)字化賦能改革研究，參與地方基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，提升學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐水平。

轉(zhuǎn)變方式，建好建強(qiáng)本科課程。師范類本科人才培養(yǎng)以課程為核心要素，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)與評價(jià)方式，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到課程上，建強(qiáng)建好主干課程。師范專業(yè)在傳承文明、推動堅(jiān)定“四個(gè)自信”上具有重要作用，各門課程應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。正如習(xí)近平總書記在考察寶雞青銅器博物院時(shí)所指出的，“中華文明五千年，還要進(jìn)一步挖掘，深入研究、闡釋它的內(nèi)涵和精神，宣傳好其中蘊(yùn)含的偉大智慧，從而讓大家更加尊崇熱愛，增強(qiáng)對中華文明的自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一代一代傳下去”。師范專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)思政、師德教育。師范專業(yè)編制課程教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)力求體現(xiàn)課程思政和德育目標(biāo)，在教師教育課程目標(biāo)中，應(yīng)將師德教育放在首位。改革教師教育培養(yǎng)體制，應(yīng)處理好學(xué)科課程與教師教育課程的關(guān)系，積極培養(yǎng)師范生的改革創(chuàng)新精神，努力造就一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師。著力改革并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這是師范生培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)。從一定意義上說，老師的教、學(xué)生的學(xué)，以及課程、教材、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等，都須集成在專業(yè)平臺上，通過實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)目的。在獲得政策支持和資源支撐的有利條件下，師范專業(yè)應(yīng)努力破除各種體制機(jī)制障礙，將專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位充分融合到信息化的實(shí)習(xí)平臺上，拓展實(shí)踐育人的空間和陣地，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量和目標(biāo)達(dá)成。各個(gè)師范專業(yè)的專業(yè)考察課具有訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)，將專業(yè)考察與教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)緊密結(jié)合，能培養(yǎng)訓(xùn)練師范生的“大教育能力”。師范生的培養(yǎng)是學(xué)科理論和教育實(shí)踐相互作用的過程，只有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，才能在師范人才培養(yǎng)上取得扎實(shí)成效。

【作者單位：湖南文理學(xué)院。本文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“師范認(rèn)證視野下的歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”（HNJG-2022-0939）階段性成果】

責(zé)編：曹茜茜

一審：曹茜茜

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端