王桂英

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。他們理解所教專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，并能及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍所要求的聯(lián)結(jié)產(chǎn)教兩端的跨界能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育教師專業(yè)性、職業(yè)性和教育性“三性融合”的鮮明特征。當(dāng)前，產(chǎn)教融合引領(lǐng)下的職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要涉及觀念、環(huán)境和行為三個(gè)層面。

確立“雙師型”教師素質(zhì)的復(fù)合性內(nèi)涵?？萍紕?chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步，新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展，要求“雙師型”教師成為一種復(fù)合型人才，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為理論與實(shí)踐、教學(xué)與研發(fā)、知識(shí)與技能等方面的統(tǒng)一?！半p師型”教師在不同教育場(chǎng)景中應(yīng)具備靈活切換角色的能力，不僅要具備學(xué)科教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力，還需要具備跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。那么首先，作為職業(yè)院校教師本人，要明晰我國頒布的對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，牢固樹立“雙師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀念，以“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻要求自己，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力提升理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力。其次，作為學(xué)校管理層，應(yīng)洞悉“雙師型”教師的特點(diǎn)和成長規(guī)律，為“雙師型”教師提供合理的薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)、成長、成才環(huán)境。按照教育部要求，職業(yè)院?！半p師型”教師占比不低于50%。教育行政部門要意識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的復(fù)雜性和重要性，加大吸納具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)人員向職業(yè)院校流動(dòng)的力度，為企業(yè)和學(xué)校搭建平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)雙方合作，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障。學(xué)校、企業(yè)和教育行政部門缺一不可，只有三方從觀念上確立“雙師型”教師素質(zhì)的復(fù)合性內(nèi)涵，才能做到三方聯(lián)動(dòng)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

打造“雙師型”教師成長的多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)路徑。“雙師型”教師的成長是一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多場(chǎng)域交互聯(lián)動(dòng)的復(fù)雜過程。目前，我國正在積極推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，這兩個(gè)平臺(tái)的建設(shè)有助于營造“雙師型”教師成長的多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)氛圍。建設(shè)過程中，首先，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)的合作。一方面，需拓展企業(yè)、行業(yè)資源為“雙師型”教師提供更為豐富的實(shí)踐崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，要與企業(yè)、行業(yè)共同制定“雙師型”教師的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，切實(shí)以提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力為目標(biāo)。其次，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策，同時(shí)兼顧教師的學(xué)校工作任務(wù)和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師能夠?qū)Ｐ膮⑴c企業(yè)實(shí)踐，而不是在學(xué)校和企業(yè)之間疲于奔波，最終使企業(yè)實(shí)踐淪為一種形式。最后，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)應(yīng)共同制定合理的企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方案，既可追蹤教師實(shí)踐的效果，也可據(jù)此不斷調(diào)整企業(yè)實(shí)踐方案，切實(shí)提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)“雙師型”教師能力的復(fù)合型品質(zhì)。“雙師型”教師需要具備復(fù)合型品質(zhì)，這不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能，還包括科技成果轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目管理的能力。通過培養(yǎng)這些品質(zhì)，教師可以更好地適應(yīng)教育改革的需要，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平?！半p師型”教師應(yīng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，圍繞信息化、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)等，認(rèn)真學(xué)習(xí)提升，掌握行業(yè)前沿知識(shí)，盡快適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。加大企業(yè)實(shí)踐力度，與企業(yè)管理者、技術(shù)專家、一線工人充分交流，通過更多認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)的互動(dòng)，持續(xù)提高自身教學(xué)能力與實(shí)踐能力。積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，拓寬視野；通過校企合作項(xiàng)目、職業(yè)技能大賽等多元平臺(tái)，參與橫向科研課題研究，師生與企業(yè)一起改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有生產(chǎn)工藝流程、探索新生產(chǎn)方法、研發(fā)與制作新技術(shù)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)新工藝等，推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

【作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。此文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“職教本科視域下‘雙師型’教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（XJK24CZY081）階段性成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端