培養(yǎng)更多適應新質生產(chǎn)力 發(fā)展要求的 產(chǎn)品設計人才

楊勇波 郭瑾潔

培育和發(fā)展新質生產(chǎn)力，不僅需要技術革新，而且需要在設計、創(chuàng)新、文化等領域取得突破。在此背景下，高校產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待轉型，以應對新時代對拔尖創(chuàng)新人才的需求。為貫徹黨的二十大關于“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量”的決策部署，湖南工業(yè)大學聚焦精英化人才的培養(yǎng)目標，于2023年依托產(chǎn)品設計專業(yè)開設“鯤鵬班”，融合產(chǎn)品設計、計算機科學和人工智能三大領域，構建新興交叉學科的新工科專業(yè)，致力于培養(yǎng)具有跨學科創(chuàng)新能力、科技素養(yǎng)和實踐能力的高端復合型人才，形成了一些思考。

推進數(shù)字化技術應用，增強智能設計水平。 致力于構建一個以數(shù)字化技術為核心的智能設計生態(tài)體系，通過整合大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實與物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術，打造高度智能化的設計平臺與實驗環(huán)境。該平臺不僅作為教學工具，更是學生進行跨學科探索、創(chuàng)新思維激發(fā)的智能實驗場，使設計從傳統(tǒng)的線性模式向數(shù)據(jù)驅動的迭代優(yōu)化模式轉變，提升設計的智能化、個性化與創(chuàng)新性。采用“項目制”教學模式，通過真實項目中的問題情境，驅動學生運用數(shù)字化技術進行全鏈條的設計實踐。此外，大力培養(yǎng)學生的跨學科整合能力與數(shù)字化技術應用能力，將智能算法、機器學習、虛擬現(xiàn)實設計等前沿技術與設計實踐深度結合，形成以“技術驅動設計”為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

深化跨學科交叉機制，提升綜合創(chuàng)新能力。 聚焦新質生產(chǎn)力背景下產(chǎn)品設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵問題，探索“工學+藝術學”相融合的人才培養(yǎng)方案，推出以“項目制組織、全方位訓練、全鏈條協(xié)同”為核心的導師制培養(yǎng)新模式。組建由工學和藝術學領域頂尖專家領銜的跨學科團隊，匯聚優(yōu)質師資與優(yōu)勢資源，形成高效協(xié)同育人的組織化共同體。秉持以學生為中心、項目成果為導向的育人理念，構建涵蓋課程建設、教學設計、教學實踐與實踐創(chuàng)新的完整育人體系。依托卓越的師資團隊，采用多樣化的協(xié)同合作模式，打破傳統(tǒng)單一學科教育的局限，倡導基于真實項目的課程教學，聚焦具體問題解決，以激發(fā)學生的跨學科思維，有效提升其科學創(chuàng)新精神和綜合能力。

強化產(chǎn)學研融合機制，重視實踐能力培養(yǎng)。 致力于打破學術、產(chǎn)業(yè)和科研三者之間的壁壘，通過與行業(yè)領先企業(yè)合作，構建協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立由企業(yè)、高校和科研機構共同參與的創(chuàng)新生態(tài)體系，將技術創(chuàng)新鏈、人才培養(yǎng)鏈和市場需求鏈深度結合。構建全鏈條實踐訓練體系，從設計構思、技術研發(fā)到產(chǎn)品孵化，學生通過參與課題研究、設計實踐、企業(yè)實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維度實踐活動，在真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中鍛煉操作技能，在項目管理、技術實施等關鍵環(huán)節(jié)中深化對設計、技術與市場三者復雜關系的理解，全面提升其綜合實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。此外，產(chǎn)學研聯(lián)合實驗室是推動技術創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的重要載體，注重將聯(lián)合實驗室作為企業(yè)、學校、科研院所三方合作的核心平臺，匯集產(chǎn)業(yè)技術需求與科研創(chuàng)新資源，促使學生直接參與到技術研發(fā)和成果轉化的全過程，有效突破了傳統(tǒng)教育的局限性。（作者單位：湖南工業(yè)大學包裝設計藝術學院）

作者：楊勇波 郭瑾潔

責編：王敦果

一審：王敦果

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來源：新湘評論