鄧丕超 王紹建

核心提示  

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“在發(fā)展中保障和改善民生是中國式現(xiàn)代化的重大任務(wù)”。解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，推動教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的動力與依歸。

教育部等十三部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》（以下簡稱《意見》）提出：到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，并明確了學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用、家長要切實履行家庭教育主體責(zé)任、社會要有效支持服務(wù)全面育人。積極構(gòu)建校家社三者協(xié)同育人新模式新路徑，形成育人合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要課題。

認(rèn)識校家社協(xié)同教育的重要性。校家社三者緊密相連、目標(biāo)一致、內(nèi)容交融、作用互補(bǔ)，各具育人特色，是一個有機(jī)整體。家庭處于圓心最內(nèi)層，是培養(yǎng)孩子的第一個課堂；學(xué)校介于家庭和社會的中間，是孩子接受正規(guī)教育和社會化的主陣地；社會則像一所大學(xué)校，是孩子接受家庭和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家庭對孩子的價值觀形成、習(xí)慣培養(yǎng)和情感支持起到基礎(chǔ)且關(guān)鍵的作用。家長是孩子的第一任教師，其言行舉止直接影響著孩子的行為和態(tài)度。學(xué)校是教育的主陣地，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。教師的專業(yè)指導(dǎo)和同伴間的互動對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。社會為學(xué)生提供實踐和應(yīng)用知識的平臺，豐富學(xué)生的課外活動，提供實習(xí)和志愿服務(wù)的機(jī)會，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃和社會聯(lián)系。三者作為同心圓的不同圈層，相互依存、相互影響，是一項系統(tǒng)工程，共同圍繞著孩子的成長這一中心，形成協(xié)同育人的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

共筑校家社協(xié)同教育體系。把孩子們培養(yǎng)成為社會有用之人和國家的棟梁之材，不是家庭、學(xué)校和社會的單方面教育成果，需要更好地發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會各自的作用，形成育人合力。學(xué)校要優(yōu)化教育教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校是教書育人的主陣地，要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，全面掌握并向家長及時溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時通過優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)來提高教育質(zhì)量。此外，還可通過多樣化的選修課、社團(tuán)活動和體育賽事等推動素質(zhì)教育，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。家庭要樹立正確觀念，營造良好氛圍。一個孩子能否健康快樂成長，很大程度上與良好的家庭環(huán)境和家庭教育息息相關(guān)。家長要樹立正確的教育觀念，認(rèn)識到教育是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任，自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識和方法，通過親子閱讀等方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)子女積極參加多種形式的社會勞動、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗以及文化藝術(shù)、科普體育、手工技能等實踐活動，幫助子女更好親近自然、開闊眼界、增長見識、提高素質(zhì)，為孩子的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。社會則可提供豐富的教育資源如圖書館、博物館等以及社會實踐和志愿服務(wù)的機(jī)會，積極開展各種公益性課外實踐活動，促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

完善校家社協(xié)同教育體制。學(xué)校家庭社會協(xié)同育人，“育人”是核心，“協(xié)同”是關(guān)鍵，“機(jī)制”是保障。當(dāng)前，校家社各有資源優(yōu)勢，但資源利用多處于零散狀態(tài)，缺乏整合，不同主體間的資源互用仍存在一些障礙。宏觀層面，可明確各職能部門協(xié)同育人的工作職責(zé)，推動建立健全家校合作機(jī)制和社會參與機(jī)制，最大限度發(fā)揮政府組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用；中觀層面，校家社三方協(xié)同育人是一項較強(qiáng)專業(yè)性的工作，此前的《意見》已明晰各方職責(zé)，接下來可推出校家社協(xié)同育人的工作標(biāo)準(zhǔn)和行動指南，推動校家社協(xié)同育人工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展。微觀層面，則可充分激發(fā)各主體的主觀能動性，如學(xué)?？商剿鲃?chuàng)辦家長學(xué)校等，針對孩子成長階段和規(guī)律積極回應(yīng)家長關(guān)切；社會可通過建立親子共成長實踐基地等，搭建學(xué)校服務(wù)延伸、家長學(xué)習(xí)交流和孩子校外實踐的平臺?！兑庖姟愤€提出，要鼓勵各地積極探索、大力推廣學(xué)校家庭社會協(xié)同育人有效模式、創(chuàng)新做法和先進(jìn)經(jīng)驗，廣泛傳播科學(xué)教育理念和方法，大力營造全社會各方面關(guān)心支持協(xié)同育人的良好氛圍。這些舉措，為推進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人工作提供了切實有效的保障。

黨的二十大報告明確提出，“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”。家庭、學(xué)校以及社會各方共同努力，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制，才能在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮好關(guān)鍵作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者分別為湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院副教授，湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院副教授。本文系湖南省社會科學(xué)界聯(lián)合會智庫課題“‘十五五’期間縣域社會事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展研究”（ZK2024022）階段性成果】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端