讓教育懲戒權(quán)回歸教育初心

王 宇

“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要依法保障教師履行教育職責(zé)?！鼻安痪茫泄仓醒?、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，再次重申維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，讓教育懲戒的話(huà)題再引熱議。筆者認(rèn)為，在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程上，讓教育懲戒權(quán)回歸教育初心，將為學(xué)生健康成長(zhǎng)筑起一道堅(jiān)實(shí)防線。

教育懲戒權(quán)自古有之。在古代私塾中，手持“戒尺”一直是教師最為典型的形象。“玉不琢，不成器”“師不嚴(yán)，教之惰”，古代社會(huì)對(duì)教育懲戒也是高度認(rèn)同、普遍支持的。但隨著社會(huì)發(fā)展和觀念的變化，公眾對(duì)教育懲戒的接受度也在不斷變化。面對(duì)“熊孩子”的不斷出現(xiàn)，教師的懲戒權(quán)卻逐漸被邊緣化，甚至在一些情況下被完全剝奪。這種現(xiàn)象不僅削弱了教師的教育權(quán)威，也破壞了正常的教育教學(xué)秩序，影響了教育的高質(zhì)量發(fā)展。

教育懲戒是完整教育的重要組成部分，其本質(zhì)并非簡(jiǎn)單的懲罰，它是教師為了維護(hù)教育教學(xué)秩序、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)而采取的一種必要手段。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育懲戒既是教師的權(quán)利更是教師的義務(wù)，旨在通過(guò)適度的約束和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。適度的懲戒有助于學(xué)生形成自律和責(zé)任感，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。

現(xiàn)實(shí)中，教育懲戒權(quán)的行使往往受到諸多限制。一方面，部分家長(zhǎng)理解認(rèn)識(shí)有偏差，一提教育懲戒就以為是體罰、辱罵孩子，心有抵觸，更有某些“護(hù)犢子”心切的家長(zhǎng)，聽(tīng)聞孩子被“懲戒”便上綱上線、不依不饒，輕則找老師要說(shuō)法，重則四處投訴告狀。另一方面，法律法規(guī)對(duì)教師懲戒權(quán)的界定模糊，導(dǎo)致教師在行使懲戒權(quán)時(shí)顧慮重重，因擔(dān)心被誤解、被投訴，部分老師選擇放任不管。這種矛盾和沖突使得教師群體在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)產(chǎn)生一種“無(wú)力感”，從而失去了應(yīng)有的教育權(quán)威。

要讓教育懲戒權(quán)回歸教育初心，社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步營(yíng)造尊重教師、支持教育的良好氛圍，從法律層面明確教育懲戒權(quán)的邊界和尺度，增進(jìn)公眾對(duì)教育懲戒必要性和合理性的認(rèn)識(shí)。法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)為教師提供明確的指導(dǎo)和保障，讓教師在行使懲戒權(quán)時(shí)有法可依、有章可循。教育管理部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提高教育智慧和懲戒技巧，確保懲戒行為既合法又合理，既能達(dá)到教育目的，又不會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害。作為家長(zhǎng)，要支持和配合學(xué)校用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯(cuò)誤。作為教師，要深刻認(rèn)識(shí)到懲戒權(quán)的行使必須謹(jǐn)慎和適度。在行使懲戒權(quán)時(shí)，必須遵循教育法律法規(guī)，確保懲戒措施的合理性和適當(dāng)性。要做到這一點(diǎn)，就要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和判斷力，能夠在尊重學(xué)生人格的前提下，采取最合適的懲戒方式。如何更好地在維護(hù)教育教學(xué)秩序和尊重學(xué)生權(quán)益之間找到平衡點(diǎn)，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育智慧的考驗(yàn)。

“古之教者，莫難嚴(yán)師。師道尊嚴(yán)，教乃可施?！笨傊?，要維護(hù)師道尊嚴(yán)，就應(yīng)把“戒尺”還給老師，讓教育懲戒權(quán)回歸教育初心，讓老師敢管能管，手握“戒尺”而不覺(jué)得“燙手”。當(dāng)然懲戒只是手段，不是目的。教育不只是“填滿(mǎn)一桶水”，更在于“點(diǎn)燃一把火”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的潛能與熱情。而教師手中的“戒尺”，也可成為能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中火焰的“火把”。作為教師應(yīng)當(dāng)珍視并善用這一權(quán)力，讓它成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾和強(qiáng)大助力。

作者：王宇

責(zé)編：王敦果

一審：王敦果

二審：張馬良

三審：熊佳斌

來(lái)源：新湘評(píng)論