陳鐵 張秦

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已成為一種普遍的教學(xué)模式，很大程度上決定著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大使命，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。針對(duì)當(dāng)前高職院校在線學(xué)習(xí)存在學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、學(xué)校在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四位一體協(xié)同發(fā)力，提升高職院校在線學(xué)習(xí)實(shí)效。

拓展學(xué)生在線學(xué)習(xí)的寬度與深度。拓展學(xué)生在線學(xué)習(xí)的寬度與深度，是提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生跨越自己的專業(yè)界限，選擇不同領(lǐng)域的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅可以增加知識(shí)的廣度，還能促進(jìn)創(chuàng)新思維和跨領(lǐng)域解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記錄思考過(guò)程、了解自身思維習(xí)慣、定期回顧自身行為和決策等方法提升元認(rèn)知能力，從而提升在線學(xué)習(xí)的深度；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索周圍環(huán)境，對(duì)抽象想法和新知識(shí)保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，不盲目接受表面信息。

融合大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)。在AI技術(shù)賦能下，課堂教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入到日常教學(xué)中，逐步探索教學(xué)全場(chǎng)景式應(yīng)用落地，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、高效和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有助于學(xué)習(xí)行為分析。教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)路徑、答題情況、點(diǎn)擊次數(shù)、停留時(shí)間等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)和困難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。有助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析教師的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，如課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、作業(yè)批改情況等，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)估，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

提升高職院校在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)籌措能力。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)為在線學(xué)習(xí)提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。高職院校應(yīng)摒棄“等、靠、要”的思想，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極探索在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)籌措的新途徑。開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。高職院校應(yīng)充分利用自身的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向市場(chǎng)同步開(kāi)展線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。通過(guò)為企業(yè)解決技術(shù)更新、生產(chǎn)流程改造、員工培訓(xùn)等問(wèn)題，籌集在線學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。深化校企合作。高職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)項(xiàng)目等方式，在實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)，獲取相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。完善捐贈(zèng)機(jī)制。高職院校應(yīng)為捐贈(zèng)者提供便捷的捐贈(zèng)渠道，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)捐贈(zèng)資金的管理和監(jiān)督，確保捐贈(zèng)資金的使用效益和透明度。

推動(dòng)社會(huì)各界共同推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提質(zhì)轉(zhuǎn)型。近年來(lái)，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)展迅猛，但仍存在部分資源質(zhì)量不佳、教學(xué)應(yīng)用較為復(fù)雜等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，企業(yè)、行業(yè)組織、科研院所等社會(huì)各界應(yīng)攜手高職院校，共同推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提質(zhì)轉(zhuǎn)型。比如，企業(yè)、行業(yè)組織、科研院所通過(guò)提供實(shí)際工作中的案例、經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)和新工藝等，為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供豐富的、更加貼近實(shí)際工作的實(shí)踐資源；集合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)等多方力量，對(duì)接各類標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善職業(yè)教育資源通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高認(rèn)證資源的占比和應(yīng)用覆蓋率；深化產(chǎn)教融合，“校企行”共同開(kāi)發(fā)符合企業(yè)和行業(yè)需求的在線教學(xué)資源，并構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)培訓(xùn)要求的在線資源和課程體系，推動(dòng)企業(yè)和行業(yè)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用。

【作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文為2022年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（優(yōu)秀青年項(xiàng)目）“高職學(xué)生在線深度學(xué)習(xí)的影響因素分析及促進(jìn)策略研究”（22B1000）階段性成果】

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端