駱樂 龔梅

幼兒體育活動(dòng)作為兒童健康成長的基石，其科學(xué)性與適宜性直接關(guān)系到兒童的全面健康發(fā)展。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)前兒童教育應(yīng)側(cè)重于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、促進(jìn)全面發(fā)展，而非過早地開展專業(yè)技能訓(xùn)練。近年來，我國多地出現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)專項(xiàng)化、小學(xué)化、競技化趨勢(shì)，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛憂慮。鑒于此，應(yīng)遵循幼兒體育活動(dòng)多樣化、游戲化基本原則，通過端正教育觀念、細(xì)化政策指導(dǎo)、強(qiáng)化師資培養(yǎng)、優(yōu)化內(nèi)容體系，確保幼兒在健康、快樂的環(huán)境中茁壯成長。

深刻理解幼兒全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。一是正確認(rèn)識(shí)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練的危害。幼兒期是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育活動(dòng)在此階段的作用遠(yuǎn)不止于身體鍛煉，還關(guān)乎性格塑造、社會(huì)技能培養(yǎng)及情感智力提升等多方面價(jià)值。大量研究表明，幼兒過早進(jìn)行專項(xiàng)化體育鍛煉并不對(duì)應(yīng)成年后高水平運(yùn)動(dòng)能力的預(yù)期，反而會(huì)帶來骨骼變形、關(guān)節(jié)磨損、肌肉勞損、生長發(fā)育受阻和感覺統(tǒng)合功能失調(diào)等諸多危害。應(yīng)通過音樂律動(dòng)、創(chuàng)意體操等多樣化、游戲化體育活動(dòng)，全面激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力與合作精神，切忌讓幼兒超前進(jìn)行單一技能訓(xùn)練的專項(xiàng)化練習(xí)。二是消除幼兒體育的競技化發(fā)展趨勢(shì)。為避免過早引入競爭壓力對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，應(yīng)鼓勵(lì)非競爭性的游戲化學(xué)習(xí)。通過設(shè)立團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)而非個(gè)人排名，讓幼兒在無壓力的環(huán)境中體驗(yàn)成功與失敗、學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)與支持，從而在內(nèi)心播下團(tuán)隊(duì)精神與正向激勵(lì)的種子。三是培樹并踐行“快樂運(yùn)動(dòng)”的幼兒體育觀。學(xué)前階段宜將幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成富有創(chuàng)意的故事游戲，如“森林探險(xiǎn)”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等游戲化活動(dòng)，這不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在潛移默化中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)和自我挑戰(zhàn)精神。通過形式多樣的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，這對(duì)于兒童全面發(fā)展和終身健康具有重要意義。

進(jìn)一步完善幼兒體育教育框架。一是明確政策界限與指導(dǎo)原則。政府教育部門應(yīng)制定清晰的政策文件，明令禁止在幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)中實(shí)施競技化、專項(xiàng)化體育訓(xùn)練；明確幼兒體育活動(dòng)的適宜范圍、內(nèi)容和方法；科學(xué)界定幼兒體育教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛A(chǔ)、以全面發(fā)展為導(dǎo)向的幼兒體育活動(dòng)組織原則。二是建立科學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制。構(gòu)建涵蓋幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)效果、安全標(biāo)準(zhǔn)等多維度的評(píng)估體系，定期對(duì)幼兒園及社會(huì)幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)估過程應(yīng)包括家長、教師、兒童的多方反饋，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。同時(shí)建立快速響應(yīng)機(jī)制，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和整改。三是強(qiáng)化監(jiān)督與執(zhí)行力度。整合教育、衛(wèi)生、體育等各部門資源，加強(qiáng)跨部門合作，加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度。通過定期檢查、公開通報(bào)、社會(huì)監(jiān)督等措施，確保政策有效執(zhí)行，營造良好的幼兒體育教育環(huán)境。

提升幼兒體育教育科學(xué)化水平。一是實(shí)施幼兒體育教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)計(jì)劃。構(gòu)建常態(tài)化的幼兒體育教師專業(yè)能力提升體系，培訓(xùn)內(nèi)容不僅涵蓋運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、幼兒體育課程設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括兒童心理學(xué)、兒童健康與營養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用等多學(xué)科知識(shí)，確保教師具備開闊的教育視野、高水平專業(yè)技能。二是創(chuàng)新我國幼兒體育教育的內(nèi)容體系。鼓勵(lì)教育者和研究者積極借鑒國際上成功的幼兒體育教育模式，比如芬蘭的“玩耍學(xué)習(xí)”、澳大利亞的“早年體育教育框架”等，結(jié)合我國文化背景和幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行本土化創(chuàng)新，不斷豐富我國幼兒體育教育的理論與實(shí)踐體系。三是家校合作協(xié)同促進(jìn)幼兒體育科學(xué)發(fā)展。通過幼兒園開展面向家長的體育教育工作坊和講座，提升家長對(duì)幼兒體育教育的科學(xué)認(rèn)知，推動(dòng)家長在家庭環(huán)境中創(chuàng)造有益的體育活動(dòng)條件，鼓勵(lì)家長與孩子共同參與體育活動(dòng)，形成家園共育的良好氛圍。四是建設(shè)幼兒體育友好的社區(qū)環(huán)境。建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的合作機(jī)制，鼓勵(lì)社區(qū)組織周末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營等活動(dòng)，利用社區(qū)公園、體育中心等公共設(shè)施，為幼兒提供更多接觸自然、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。

【作者分別系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師；長沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院教師，湖南省兒童健康促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)秘書。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究優(yōu)秀青年項(xiàng)目“幼兒體育活動(dòng)專項(xiàng)化現(xiàn)象的協(xié)同治理研究”（22B1112）階段性成果】

責(zé)編：曹茜茜

一審：曹茜茜

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端