黃德斌

黨的二十屆三中全會專則論述“深化教育綜合改革”，明確提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革”。教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記以戰(zhàn)略眼光科學(xué)判斷創(chuàng)新人才的時代價值與重要使命，圍繞創(chuàng)新人才做出重要論述，系統(tǒng)回答了創(chuàng)新人才重要性問題、需要什么樣的創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何開展等多方面的理論與實踐的根本問題，為各類高校走創(chuàng)新發(fā)展之路，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)提供了根本遵循。

開辟雙創(chuàng)新方法，實現(xiàn)“兩性一度”。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說，在學(xué)習(xí)面臨的許多任務(wù)中，首要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。長期以來，高校教學(xué)改革中，“重視教而輕視學(xué)”的現(xiàn)象比較突出，教師在“如何教”方面花的精力比較多，但在引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上探討比較少。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要以學(xué)生為中心改革、優(yōu)化課程設(shè)計，讓理論和實際相結(jié)合、把企業(yè)導(dǎo)師引入課堂、實訓(xùn)與課堂相結(jié)合、線上教學(xué)實例化，以及科技創(chuàng)新活動與課堂協(xié)調(diào)交互等對創(chuàng)新模式、創(chuàng)新手段融入日常教學(xué)，從而實現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，不僅讓學(xué)生接受知識，更能掌握方法、提升能力。

開發(fā)雙創(chuàng)新模式，實現(xiàn)“三全育人”。采用思政、專業(yè)和雙創(chuàng)深度融合的新模式，通過思政教育滋養(yǎng)心靈、專業(yè)教育培養(yǎng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造思維的方式，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高校應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)?！傲⒌聵淙恕敝匾d體，緊扣為黨育人、為國育才的“育人”本質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程中融入“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。

開通雙創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)“混合教學(xué)”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了新的方向，高校要善于將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打造成專思創(chuàng)融合的新載體。通過打造“金課”、資源庫建設(shè)等，將傳統(tǒng)的知識點學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)時間、空間的拓展，將理論教學(xué)、案例分析、沙盤演練、課堂教學(xué)、雙創(chuàng)賽事指導(dǎo)等進行線上線下混合式教學(xué)，進而拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)已有眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺積累了諸多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。應(yīng)當(dāng)借助虛擬教研室建設(shè)，加強各高校間教師交流互鑒，為“雙創(chuàng)”教師快速成長提供更多途徑，提升“雙創(chuàng)”教學(xué)效果。

開拓雙創(chuàng)新渠道，實現(xiàn)“側(cè)重實踐”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論從實踐中來，并不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)展，但最終要實現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐目標(biāo)，必須不斷改革創(chuàng)新。高校應(yīng)該統(tǒng)籌各方資源、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課堂、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、項目孵化等全過程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新科學(xué)理論成果指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！庇脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果來檢驗審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效，凡阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的一切，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的方向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革在專思創(chuàng)融合的發(fā)展中需要不斷探索，但最終落腳點仍然是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。各高校要結(jié)合本校實際，拓寬引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師渠道，多渠道優(yōu)選具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與創(chuàng)新精神高層次人才，不斷充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。主動聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目指導(dǎo)，聘請專家指導(dǎo)開發(fā)符合本校實際的校本教材，配套開發(fā)高質(zhì)量“金課”，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)力度，積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)交流鍛煉。

【作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文是2022年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)代推進理論視角下新就業(yè)高職畢業(yè)生主動離職行為研究”(XJK22BZY031)的階段性研究成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端