陳向科 周小紅

高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和創(chuàng)新人才培育戰(zhàn)略要求的內(nèi)在需要。二者因目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的相通性、方法的相容性以及功能的相合性而具有廣闊的融合空間。就平臺(tái)支撐而言，可搭建和夯實(shí)理論研究與教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐孵化平臺(tái)，推進(jìn)思創(chuàng)融合取得新突破。 

——搭建理論研究與教學(xué)平臺(tái)，“知”助思創(chuàng)融合。

搭建理論研究平臺(tái)。這是思創(chuàng)融合的“智庫”，包括思創(chuàng)融合工作室、思創(chuàng)融合研究中心等，一般由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職機(jī)構(gòu)、馬克思主義學(xué)院牽頭創(chuàng)設(shè)，組織部、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、校團(tuán)委、專業(yè)學(xué)院共同參與，通過組建特約研究員隊(duì)伍，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，開展理論研討、課題研究等，為思創(chuàng)融合提供基礎(chǔ)性理論支撐。發(fā)揮資源庫作用?！肮び破涫拢叵壤淦??！辟Y源庫就是思創(chuàng)融合的“器”，是“巧婦”的“米”。通過理論研究平臺(tái)建設(shè)，整合思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政元素，包括思創(chuàng)融合課程、思政案例、思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政專題、理論研究、課程思政示范課、課程思政科研、全景思政等不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政資源，為探索更多思創(chuàng)融合新模式、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效、提升課程質(zhì)量提供“沃土”。同時(shí)，發(fā)揮思想庫作用。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值何在，融合的可行性如何，融合的機(jī)理是什么，融合的要素有哪些，何以深度融合，融合效果怎樣科學(xué)評(píng)估等，均需要運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)行能說服人、能引領(lǐng)人的原創(chuàng)性、學(xué)理性研究，從而發(fā)揮出資源庫的重要作用。

搭建理論教學(xué)平臺(tái)。這是思創(chuàng)融合的“主渠道”，發(fā)揮著闡釋、傳播理論研究平臺(tái)成果的重要功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程盡管社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)，但首先是一門課程，其課堂教學(xué)通過集中時(shí)間、集中地點(diǎn)、集中人員、集中主題等方式，集傳道、授業(yè)、解惑于一體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，給予思想政治引導(dǎo)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育震撼力、感召力、影響力，最終逐步達(dá)成“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，有機(jī)融合思政教育與“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，通過系統(tǒng)深入分析、典型案例剖析、個(gè)性化指導(dǎo)等達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與家國情懷。 

——夯實(shí)實(shí)踐孵化平臺(tái)，“行”助思創(chuàng)融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)是思創(chuàng)融合的“主陣地”，具有鏈接思創(chuàng)融合理論研究、教學(xué)平臺(tái)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際的功能，屬于理論研究平臺(tái)“鳥之兩翼、車之雙輪”的實(shí)踐端，可從“行”的層面深化與完善思創(chuàng)融合。

通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性的思創(chuàng)融合實(shí)踐，進(jìn)一步應(yīng)用與檢驗(yàn)思創(chuàng)融合的理論和方法。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)名目繁多，主要屬于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和正式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)兩大類，如課堂模擬、項(xiàng)目模擬、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“夢(mèng)工場(chǎng)”、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化空間等。毋庸諱言，一些實(shí)踐孵化平臺(tái)存在重實(shí)踐輕理論，過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”、忽視創(chuàng)業(yè)之“道”，簡(jiǎn)單以成敗論英雄等問題，一定程度上偏離了思創(chuàng)融合的思想方向，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效。鑒于此，亟須將前述思創(chuàng)融合的理論及方法貫徹于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)新思維帶來的思想進(jìn)步。

梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化階段的思創(chuàng)融合成效，進(jìn)一步完善與發(fā)展思創(chuàng)融合的理論和方法?！秾?shí)踐論》用十分簡(jiǎn)潔明晰的語言，把人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的總過程和總規(guī)律概括為：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。”自然，對(duì)思創(chuàng)融合實(shí)踐的反思與總結(jié)是必不可少的。針對(duì)現(xiàn)有思創(chuàng)融合存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、思政元素與雙創(chuàng)元素比例失衡、融合方式生硬、融合效果不佳等問題，可選擇性地打造一批有特色、有亮點(diǎn)、有活力，涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、眾創(chuàng)空間、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的思創(chuàng)融合示范點(diǎn)，作為可學(xué)習(xí)、可借鑒、可復(fù)制、可推廣的樣板，發(fā)揮其典型引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，以“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化階段思創(chuàng)融合的新做法新經(jīng)驗(yàn)，完善并發(fā)展為具有普遍指導(dǎo)意義的思創(chuàng)融合理論。 

【作者分別系湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)基地特約研究員；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師】

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生