李文偉

新質(zhì)生產(chǎn)力理論作為習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的重要組成部分，堅(jiān)持了勞動(dòng)二重性和勞動(dòng)價(jià)值理論的統(tǒng)一。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和技能提出了更高要求，更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。作為與產(chǎn)業(yè)體系聯(lián)系最為緊密的教育類型，職業(yè)教育如何擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的復(fù)合型人才，顯得緊迫而重要。

緊盯新質(zhì)生產(chǎn)力新要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新格局。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要一大批能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和各類高端設(shè)備等科技創(chuàng)新成果及時(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國(guó)工匠一批一批培養(yǎng)出來(lái)?！蹦壳?，我國(guó)已建成全世界規(guī)模最大的覆蓋職教本科、高職?？啤⒅新毥逃?、技工教育、開放教育全方位各層次的職業(yè)教育體系，中高職院校每年培養(yǎng)1000萬(wàn)名左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。不過，這種體系尚不能很好地回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在高端技能人才供給還比較滯后。2023年，全國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校33所，招生8.99萬(wàn)人；高職專科學(xué)校1547所，招生555.07萬(wàn)人；中等職業(yè)教育學(xué)校（不含人社部門管理的技工學(xué)校）7085所，招生454.04萬(wàn)人。從中可以看出，本科學(xué)校在服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面存在后備人才結(jié)構(gòu)性失衡，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，對(duì)部分培養(yǎng)低端技術(shù)工人的中職學(xué)校實(shí)行“撤改并”，創(chuàng)造條件推動(dòng)一批高職院校“升本”，加快提高本科層次職教比重。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校與本科高校合作，開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，造就源源不斷的高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展諸多方面，特別是新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)新型勞動(dòng)者的現(xiàn)實(shí)需求。

緊盯新質(zhì)生產(chǎn)力新特征，健全職教育人新模式。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征。人才是創(chuàng)新的主體，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，歸根結(jié)底要靠人才。2023年，我國(guó)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率為每人161615元，而2021年美國(guó)的全員勞動(dòng)生產(chǎn)率為13.3萬(wàn)美元，是我國(guó)的6.4倍。這其中，勞動(dòng)者素質(zhì)是重要制約因素。作為以科技、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、人才為結(jié)合點(diǎn)的職業(yè)教育，肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)技能水平的重要職責(zé)。但是，當(dāng)前不少職業(yè)院校還停留在培養(yǎng)“職業(yè)操作”“技能熟練”的工具型勞動(dòng)者階段，難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者的需求。為此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃相銜接，著力構(gòu)建“政府-行業(yè)-企業(yè)-學(xué)?！甭殬I(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)新模式，改變單純依靠職業(yè)院校的單一培養(yǎng)方式，拓寬創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。地方黨委、政府要切實(shí)履行屬地管理職責(zé)，把學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量建設(shè)等作為制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)激勵(lì)政策的重要內(nèi)容。支持有條件的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和職業(yè)院校合作創(chuàng)辦面向新質(zhì)生產(chǎn)力前沿的混合所有制分?；虍a(chǎn)業(yè)學(xué)院。積極探索學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人模式，建立“校中廠”“廠中?！保С致殬I(yè)院校在園區(qū)、企業(yè)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教師培訓(xùn)基地，在學(xué)校建立教學(xué)工廠、產(chǎn)品研發(fā)中心或設(shè)計(jì)室，支持職業(yè)院校公開招聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才任教，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、人才共育、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

緊盯新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新取向，拓展產(chǎn)教融合新領(lǐng)域。新質(zhì)生產(chǎn)力是可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力，不僅追求當(dāng)下的產(chǎn)出和效率，更注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展活力。當(dāng)前，我國(guó)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能發(fā)展的數(shù)字型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高技能人才仍然稀缺。比如在高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域，預(yù)計(jì)到2025年人才缺口將達(dá)450萬(wàn)人。其原因在于，當(dāng)前職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迭代升級(jí)不盡匹配，產(chǎn)教融合程度不深，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求仍然存在著“割裂”。職業(yè)教育要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新中找準(zhǔn)定位，主動(dòng)適應(yīng)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場(chǎng)信號(hào)、技術(shù)前沿，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容方法動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)淘汰不適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)布局，開發(fā)核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、實(shí)踐項(xiàng)目等教學(xué)資源，為服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才群體、提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。

（作者系湖南省當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究中心岳陽(yáng)市基地理論研究員，岳陽(yáng)市政協(xié)副秘書長(zhǎng)）

責(zé)編：戴蓉

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二審：朱曉華

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